认知视角下思想政治理论课教学设计原则与实施方案

摘要：符合学生认知水平发展及需要的教学工作能够最大限度发挥对学生的积极作用，成为学生成长的积极保障。文章主要在认知视角下探究思想政治理论课教学设计原则与实施方案，提出了加强专业学习，提高思政教学内容质量;创新教学形式，吸引学生持续探究知识;完善教学方法，增进学生思政认识水平等几种不同方法。

关键词：高职院校;思想政治教育;课堂设计;实践方法

高职院校学生与普通院校学生相比，在学习基础以及思想认识发展水平方面存在一定的差距，这种差距的客观存在成为了高职院校思想政治理论课教学设计提升的切入点之一。在认知视角的指导下，高职院校学校及教师针对思想政治理论课进行深入探究，掌握学生对思想政治理论课教学的不同态度以及学生本身已有的思想政治认识发展水平，以此作为提升思政理论课教学效率的保障及学生更快成长的辅助力量。因此，经过课题研究，高职院校学校及教师在认知视角下设计思想政治理论课教学及实施过程，应当从以下几点入手。

一、加强专业学习，提高思政教学内容质量

在高职院校思想政治理论课教学过程中，教师仍旧是对学生学习产生影响较大的群体，通过课题研究调查，高职院校学生在认识自我思想政治发展水平方面存在一定的不足，同时相当一部分学生对教师的教学能力、教学内容都提出了意见。这说明学生在思想政治理论学习过程中，仍旧存在较大的积极主动性，只是受到教师授课水平的限制，而不能得到完全的满足。因此，高职院校教师在工作过程中应当加强自身专业学习，以此来提高思想政治理论课教学的内容质量。

高职院校应当在提高思想政治理论课授课教师专业水平上下功夫，一方面高职院校为思想政治理论课授课教师提供多种多样的教育教学培训，提升教师本人对思想政治理论的深刻理解，以及如何将教师的理解转化为高职院校学生能够接受的语言及形式，向其传授，以便于增强高职院校学生对思想政治理论课学习内容的接受程度。另一方面，高职院校思想政治理论课授课教师也应当充分发揮自身的主观能动性，投入到对思想政治理论内容的专业工作中，不断深入挖掘思想政治理论具体内容，进而与高职院校学生成长发展相结合，转化为授课内容。

二、创新教学形式，吸引学生持续探究知识

在课题研究过程中发现高职院校学生普遍对思想政治理论课教师的教学能力提出了更高的期待，尤其是教学能力和实践经验、学术水平等多种授课因素的综合因素，在这其中教师的个人魅力则成为了学生对教师以及课堂接受度的加分项。教师如何对学生进行思想政治理论教学的内容与形式，成为了影响学生参与课堂程度以及转化思想政治理论学习内容的重要影响因素。从这一点可以看出，高职院校思想政治理论课教学效率的提升应当重视如何产生持续吸引学生持续性探究思想政治理论知识的作用。

因此，高职院校思想政治理论课教学设计应当重点突出教学形式的创新与内容的同步更新。通过课堂教学形式与内容的创新，体现出思想政治理论内容与学生实际生活以及学习相适应的特点，使学生能够认识到思想政治理论内容与其生活学习成长息息相关，教师通过创新后的教学形式吸引学生对探究思想政治理论内容产生积极兴趣。在这种思想政治理论课教学设计背景下，高职院校学生能够改变对思想政治理论课的固有印象，吸引学生在课堂中积极探究思想政治理论知识，而思想政治理论内容对学生的影响程度也将不断加深。

三、完善教学方法，增进学生思政认识水平

在课题研究过程中能够发现影响高职院校学生对思想政治理论课学习深入程度的关键，仍旧在于教师如何对思想政治理论内容加以解读，也即教师采用何种教学方法带领学生对思想政治理论内容进行学习。这不仅影响着学生对思想政治理论学习内容的态度，也影响着学生对思想政治理论内容的深入探究程度，更对高职院校学生今后如何开展思想政治理论内容的自我学习方法产生重要影响。因此，在认知视角下如何对思想政治理论课教学进行科学设计，离不开对教学方法的完善。

高职院校思想政治理论课授课教师在教学过程中，需要对学生开展全方位、多角度的观察。教师通过观察与总结得到学生在思想政治理论课学习过程中的思想政治认识水平起点及发展过程，从中能够得到学生在哪一种教学方法下的表现更好，对那些思想政治理论学习内容产生更好的反馈，成为高职院校思想政治理论课授课教师改善自身教学方法的科学指导。教师根据学生的学习反馈进行教学方法的调整，与自身加强专业学习及创新教学形式等改善行为相配合，为学生构建更加有效的思想政治理论课学习环境，增进学生思想政治认识水平。

四、结语

高职院校及其中的思想政治理论教师应当深入考察高职院校学生，掌握学生的认知发展特点，真正做到以学生为主，从学生的现实情况出发对现有的思想政治理论课加以调整，使之成为学生提高思想认识水平的科学有效途径。

参考文献：

[1]倪成伟，吴庆念.高职思想政治教育的回归：从“思政课程”到“课程思政”——以“经济管理基础”课程为例[J].职教通讯，2017（36）：17-21.

[2]南珊妹.认知规律视角下高职思政课育人的三维路径[J].江西电力职业技术学院学报，2017，30（04）：41-44.

贵州装备制造学院  潘树兰 张波 陈绘 唐宁 糜虹宇