小学语文核心素养的培养

摘要：社会对人才的需求越来越全面，更加针对性地考验学生的综合素质层面。语文核心素养的培养对学生很好地学习语文知识点，提升语文学习水准起着基础性作用，教师需要针对这一点对现有教学方式进行彻底而身处的改革吗，争取能够帮助学生学习知识的同时，还能够更好地锻炼学生的能力。本文将紧紧围绕学生核心素养的培养展开系统而深入的具体论述。

关键词：小学语文;核心素养;培养策略

小学语文内容丰富，相关知识十分广泛，而学生学习时间任务繁重，再加上一些语文教师追求学生的学习成绩，在教学实践中把重点放在基础知识教育上，对学生的文化修养、审美能力等采取了无视的态度，这不仅导致学生单方面的发展，还会降低学生学习语文的兴趣。由此可见，在学科教育中渗透核心素养是每位教师的责任。关于如何培养小学生语文核心素养，本文主要从“培养学生的口语交际能力”“培养学生的自主阅读能力”“培养学生的想象创造能力”“培养学生的审美鉴赏能力”四个方面进行论述。

一、培养学生口语交际能力

语文是语言系学科，语言学科主要重视学生听写能力的培养。由于学校学生考查方式以卷面为中心，教师以教育为考试重点，忽视学生日常口语交际，很多小学生在与人交往中会出现失礼、语言不当等问题。实际上，语文教材在各单元后面都有口语交际的相关内容，但教师并不重视。为培养学生口语交际能力，教师应根据具体训练内容，适当地调整语文的后续教学内容。

每个人都有自己的名字，我们出生的时候，父母可能会寄予名字和期待，也可能会表达自己的感情。在《名字里的故事》口语交际课之前，要求学生事先问父母自己名字的意思，在课堂上和其他同学交流。教育开始的时候，笔者首先以作家老舍为例，向学生介绍老舍为什么以“老舍”为笔名来激发学生的兴趣，然后用口语向学生介绍自己名字的由来，然后要求学生逐一介绍自己名字的意思。这样做可以使学生理解我国文字的博大精神，在提高学生对文字研究兴趣的同时，有效促进学生的口语交际能力的提升。

二、培养学生的自主阅读能力

读书是语文教学的重要组成部分，学生学习语文不仅可以读书写字，积累语言，还可以总结写作方法，提高写作技能。在以往的教学实践中，学生总是在教师的压迫下没有充分发挥作用的空间。这不仅不利于培养学生的阅读积极性，而且使语文课堂的氛围变得非常乏味。新课程以学生为中心，在语文教学中，教师应为学生提供自主学习的时间，让学生通过自己的探究学习解决阅读问题，形成较高的阅读能力。

例如，在《可贵的沉默》这门课上，笔者决定通过让学生大声朗读课文，找到自己不会的单词或不懂的单词，查一下词典来解决。然后，再一次默读后进行回答。这样，教师能够了解学生对文章内容和思想的把握情况，根据学生存在的问题进行正确的教育，对学生阅读能力的增长起到好的作用。

三、培养学生的想象创造能力

想象创造能力对学生学习语文课知识很重要，对学生思维的发展同样具有不可忽视的作用。教师首先要激发学生的学习兴趣，只有学生感兴趣，才能积极思考和创造。读写是语文教学的两个重点，在语文教学中，教师可以把学生的想象力渗透到教学中。

例如，在《大自然的声音》这节课上，为了培养学生的想象力，笔者要求学生抄写文章中比较生动的词语。在此过程中，学生需要充分发挥自己的想象力，将自然中的风、雨、雷、电等声音与日常生活相结合，拟人化表现。有学生写道：“雨就像是找不到母亲的少女，无论到哪里，眼泪都会落到那里。”通过这种方法训练学生，学生可以在掌握拟人修辞的同时锻炼想象力。

四、培养学生的审美鉴赏能力

美育需要教师在语文教学实践中贯彻，对学生能力的提升有很大的作用。受身心发展规律的影响，小学生对美的认识可能主观单方面。在这种情况下，教师必须通过语文教学实践，教学生什么样的人和事物是美，如何鉴赏和判别美的事物。审美鉴赏能力的培养对学生来讲是很重要的，教师需要用心引导，去帮助学生一点一滴地进行培养。

例如，通过学习《卖木雕的少年》，老师要教学生从人性善良的角度，渴望和平，认识仁和友好的非洲人，通过事物的外表看本质。就好像卖木雕的少年从外表上看是普通的，但他的心很美，他想用自己的力量为中非友好做出贡献。用这种方法进行阅读教育，不仅能锻炼学生的思维，让学生從不同的角度看事件的发生，还能让学生理解“美”的深层含义，心地善良，乐于助人，做一个爱好和平的人。

目前培养学生的核心素养对学生适应社会发展、成为更好的自己帮助很大。小学语文教学在学生核心素养的培养中存在问题，但不影响逐渐好转的趋势。教师要积极学习新课程理念，深刻扎根语文核心素养的内涵、意义和培养方式，采用适合学生兴趣的教学方式和手段，帮助学生在语文学习过程中内在核心素养，形成良好的语文学科能力和高度的语文综合素养。

参考文献：

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广东省台山市李星衢纪念学校桂水分教点 李小瑜