建构主义理论在高中地理课堂教学中的渗透与落实

摘要：建构主义理论是现代教育理论的基石，它比较全面地展现了以学习为中心的教学结构与教学程序，也明确指出学习应该是学生主动发生的。可以说，建构主义理论也是生本教育、有效教学理论的前身，而高中地理教师也要按照建构主义理论重新构建地理课堂，以便切实优化学生的地理认知状态，锻炼学生的学科能力。本文则将从三个环节，即以情境导入地理课堂、以学生的學为中心、介入教师干预来分析高中地理教师如何按照建构主义理论来组织课堂教学活动。

关键词：高中地理、建构主义理论、课堂教学、渗透策略

建构主义理论的研究范围是非常广泛的，中心观点便是同化、顺应和平衡，展现着认知发展的三个过程，既强调了学习者在受到刺激之后更新、改变原有认知结构的认知能力，也强调了外界环境对于帮助学习者更新认知结构的具体过程，最终由学生经过积累的脑力活动实现认知平衡。在建构主义理论中，学生的学，应该成为学习的主体，而教师也要找到合理的方式，通过改变外界环境、刺激学生，帮助学生实现认知平衡。从建构主义理论来说，高中地理教师也要在地理课上指导学生自主建构地理知识、地理技能。

一、以情境导入地理课堂

建构主义理论认为情境是最基本的教学因素，指出学生的认知发展通常是在特定情境下实现的，也证明了认知、情感之间的相互影响。因此，高中地理教师要在课堂导入环节主动创设教学情境，据此调动学生的思考能力、情感共鸣，让学生全身心投入到情境之中，使其顺利完成认知建构任务，从而切实优化学生的课堂学习行为。

在“全球气候变化”一课课堂教学中，我深知如果高中生无法对本课知识产生学习兴趣，那么必然无法顺利实现有效探索，所以我就思考了创设课堂教学情境的方式方法。经过大量调研，我最终决定使用一个环保公益片，展现全球气候变化对于动植物生存所带来的直接影响，让学生观看视频，使其看到了因为全球气候变暖而无家可归，不得不从家乡迁徙到其他地区，真知濒临灭绝的动物迁徙过程。无疑，这个视频的画面是非常动人的，所以本班学生内心也产生了恻隐之心，开始自发思考全球气候变化规律，而且也利用自己的知识结构解释了全球气候变暖的几点原因。在此基础上，我就可以在地理课上组织科学探究活动，充分展现学生的自主探究能力。

二、以学生的学为中心

建构主义理论所提出的认知发展阶段，无一不以学生为中心，也强调了学习必须要以学生为中心的教育原则，而这就需确保学生在地理课上的主体探究行为，以便让学生顺利实现有效学习。为此，高中地理教师便要解放师生互动形式，让学生积极参与课堂探究，使其顺利建构地理知识意义，及时锻炼学生的创新实践能力，使其成功建构地理知识。为此，学生应该以独立思考、独立学习为基础，以合作讨论、小组帮助为主流，将思考、表达活动结合起来，充分展现自身的学习能力、表达能力。

在“全球气候变化”课堂教学过程中，由于学生在情境引导下产生了求知欲，所以我让学生独立阅读地理教材，分析全球气候变化的趋势、可能产生的影响、根据全球气候变化所应做出的适应对策等问题。由于本课知识是整个章节知识的概括与延伸，而且教材中的信息也比较简洁、完整，所以大多数学生都能通过独立学习初步更新知识结构。然后，我就组建了学习小组，让学生参加小组讨论活动，指导学生围绕全球气候变化的影响、适应对策问题展开激烈讨论，结合学生的知识储备，继续总结地理知识，归纳全球气候变化对于人类社会、大自然的具体影响，重点分析全球气候变暖对农业生产的直接作用。这样一来，学生就能共享学习智慧，也能以主体姿态参与课堂活动。

三、介入教师干预

建构主义理论在师生关系方面也进行了一定的研究探索，调整了教师、学生在课堂上的角色定位以及教学作用，也形成了教师的教需服务于学生的学这一重要观点。因此，在地理课上，高中地理教师既要充分发挥学生的主观能动性，也要关注自身的教学辅导作用，帮助学生调整探究方案、选择地理实践方法，以便切实优化学生的地理认知效果，为培养学生的地理素养提供广泛的教师支持。

在“全球气候变化”课堂上，虽然学生是学习的主体，但是我却没有袖手旁观，在学生独立思考时安静站在讲台旁，观察学生的神色、举止，只要学生举手示意，我便会立即轻手轻脚地走到学生旁边，倾听学生的困惑，小声帮助学生。在小组讨论活动中，我也会在教室内巡视，观察各小组的讨论情况，在小组内部争执不休的时候适当打断学生，帮助学生梳理思路。而且，在课堂结尾时，我还帮助学生总结了全球气候变化的趋势、具体影响、适应对策等重要内容，让学生实现了认知平衡。

总而言之，在高中地理教学中落实建构主义理论的相应理论，就需重新分析每一个教学因素的教学功能、组合结构，切实创设优良的教学环境，通过开放自由的探究活动优化师生、生生互动，让学生实现有意义学习。

参考文献

[1]赵芳菲.问题驱动教学法在高中地理教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2018.

[2]唐静.PBL教学模式在高中地理实验教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2018.

福建省南安市侨光中学 陈亚荣