促进高中数学“深度学习”的方法和策略研究

摘要：随着我国课改的有效推进，深度学习已经成为素质教育下新的教育理念。在追求高质量教学效果的同时，以深度学习为基础的教育方式也尤为重要。深度学习更注重学生的学习价值、知识关联以及整体性等，本文将以深度学习为依据，对高中数学教学中的教学模式及策略进行分析。

关键词：深度学习;高中数学;策略研究

一、深度学习在数学学习中的含义与特征

高中数学中的深度学习是将解决情境中的数学问题为基础，以讨论为学习方式，通过数学核心知识，进行独立数学思考，逐步完善数学逻辑推理论证的严谨性，扩展多样性的数学思维，获得自我存在感和高阶思维发展的学习方法。

对于高中生来说，如何了解复杂的定理，需要合理制定数学深度学习教学策略，而数学深度教学应具备重视知识精华、构建创新、深度参与、围绕教学目标、有一定的思维深度五个特点。

二、深度学习在高中数学中的教学模式

为了实现高中数学深度学习，本文将结合高中生实际情况以及教学特点出发，从教师的教学方面入手，构建提高学习深度学习的高中数学教学模式。

1、准备阶段

教学目标与预评估为双向关系，预评估的测试题需要依据教学目标进行设计，而结果则帮助教师修改完善教学目标。

教学目标除了在教学活动中有引导作用，在设计时，教师要明确教学活动的深度和基本方向，促进学生在数学课的深度学习。预评估有利于教师合理安排相关数学知识学习的时间。

2、预热阶段

教师应在上课前五分钟，做好上课准备工作，在课上五分钟，告知学生本课的学习目标，并在学生初步学习知识后，通过结合先期知识与新知识联系，为下阶段学习做准备。教师要营造积极的学习文化，也是深度学习教学模式实施的前提条件。告知学生学习目标，让学生建立起积极的学习心理，并提高学习对学习重点的关注。

3、主体阶段

在引导学生从分析到综合知识这一阶段中，让学生能够从整体、部分等各个角度认识新知识;在引导学生应用知识方面，要让学生将所学知识运用到实际生活中;在引导学生同化知识方面，需要学生对新知识有一定的理解，并将知识以自身的理解方式，融入到自己的认知结构中。

4、评价阶段

评价阶段可分为教师评和学生评价两部分。在教师评价中，首先，教师应关注每位学生的学习情况，帮助学生完善自我的不足，促进每位学生的发展。其次，教师提高学习活动评价的重视性。因此，评价不仅是学习的总结与反思，更是学习活动的向导与动力。

学生在进行自我评价时，要根据自身对知识理解程度、小组参与度以及解决问题的能力等方面，对于是否达到学习目标要求做出判断。教师也可以通过学生的自我评价，更全面的了解学生知识掌握度，从而更好进行教学活动。

三、深度学习在高中数学中的策略

1、创建情境教学

通过生活中常见的实际问题，创建符合知识体系的情境，引起学生们的学习兴趣，使用自己所学知识解决问题。对一些重要的概念知识、公式推导等，教师不仅要促进学生们对知识的理解，还要进行有意义的创建情境，使学生们更好理解相关知识。创设情境时，不仅要注意情境的真实化，还应注意情境的情感性、趣味性，应遵从情境与学生原有认知结构相呼应、与学生原有认知结构有不同之处、结合新知识三个原则。

2、设置阶梯问题 充分给予学生思考空间

教师在解决问题学习过程中，设置难度递进的问题，并给予学生充分的思考空间，并通过反向提问，促进学生的逆向思维。深度学习不仅在于发展学生认知能力，还要加强学生的自主学习主动性，激发学生的学习积极性，利用学习能力，对问题进行反思，运用学习数学知识进行逻辑分析，突破问题难点。

3、设立多元化评价方式

教师要提高学生们主动参与性，并将情感融入到数学学习当中，加强学生情感价值观的引导工作。在教学过程中，教师要尊重学生，营造出平等的学习环境，让学生们积极的表达自己想法。

同时，教学还需要设置相关评价内容，包括组内评价、组间评价、教师评价、自我评价等多种形式，让学生及时反思自己在学习过程中遇到问题，并以此改正自己的学习方式，不断完善自我。

4、增强学习情感体验

在传统教学模式中，教师处于主导地位，而在高中数学深度学习中，教师要明确学生是学习主体。因此，教师要加强学生自身的情感体验，对教学设计增加乐趣性。教师在丰富学生情感时，可以通过数学故事，帮助学生树立正确的学习观念，应带领学习进行实地动手操作，让学生们在学习过程中能够进行快乐学习，才提高学习乐趣，加深学生对知识的理解程度。

5、整合知识拓展运用

学生们将所学新知识与原有认知结构相结合，形成自己的知识结构，在遇到实际问题时，与其他学科相结合，将多种知识进行运用，提高学生的核心素养与解决问题的能力。

教师应充分考虑到学生学习水平的不同，对不同学生设立不同的学习目标及学习方案，并通过课后小结整合所学知识，促使学生不断发展。

四、结语

本文主要探讨了基于深度学习理论下促进高中数学教学的教学策略问题，对于深度学习在数学学科中的教学含义、深度学习在高中数学中的教学模式进行了分析，并提出了教师在课堂教学中创建情境、设置阶梯性问题、设置多元化评价、明确学习主体，并整合其他学科相关知识，并进行拓展应用的相关策略。

参考文献

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[2]马玥聪. 基于深度学习的高中数学教学策略研究[D].河北师范大学，2019.

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[4]马梦莹. 促进深度学习的高中数学教学策略研究[D].延边大学，2019.

张洪志 河南省南阳市 西峽县第一高级中学