PBL教学模式在认知心理学教学中的应用研究

【摘要】目的：研究PBL教学模式在认知心理学教学中的应用效果。方法：现将我院接收的认知心理学实习生60名，运用随机数字表法分成观察组和对照组各30名学生，对照组运用传统教学方式，观察组则采取PBL教学模式，对比两种教学模式的临床应用效果。结果：观察组实习生最终对认知心理学理论知识、临床实践知识、学习积极性、综合能力以及对教学方式的满意度评分指标均优于对照组（P<0.05）。结论：将PBL教学模式应用于认知心理学临床教学中，能够进一步提升教学质量，促进学生的学习积极性，提高实习生临床护理学习效果。

【关键词】PBL教学模式;认知心理学;临床教学;效果研究

随着社会不断发展进步以及社会压力的不断增大，认知心理教育问题已深受人们所重视，科学合理的心理教育不仅能够改善人们的心理状态，并且能为疾病治疗提供良好的帮助。但随着医疗模式的不断改变，传统的医学教学思想模式已无法适应当今社会的发展[1]。为进一步提高临床教学水平，本文详细分析了PBL教学模式在认知心理学教学中的运用价值，具体分析结果已在下文阐述。

1基础资料与教学方法

1.1基础资料

随机筛选2018年10月-2020年10月期间我院接收的认知心理学实习生60名，将其分成观察组与对照组，每组实习生分别有30名，观察组实习生年龄平均值为（22.5±1.3）岁;对照组实习生平均年龄值为（23.0±1.4）岁。两组实习生一般资料对比差异性经计算后显示未达到统计学意义（P>0.05）。

1.2教学方法

给予对照组实习生传统教学模式;观察组则采取PBL教学模式，①课堂教学：由教学老师查阅临床相关资料，并将其制作成多媒体视频软件课件，首先带领学生进行课件学习，使学生能够基础掌握认知心理学相关理论知识;随后组织学生进行模拟演练，将学生以分组方式进行学习演练，并通过担任不同角色使实习生能够充分掌握认知心理学的临床要点内容、常见病症、常见危险因素以及语言沟通技巧等，并由教学老师制定出各类常见问题，鼓励学生通过查询网络以及翻阅资料等积极探索答案，从而激发学生的潜在能力和学习积极性。②总结分析：最终由教学老师组织学生进行学习内容的讨论分析，由教学老师及时纠正学生中存在的误区及错误认知;并鼓励学生积极探讨个人意见，通过相互学习分析提高学生的探索能力以及解决问题能力;并鼓励学生提出对教学模式的意见及想法，由教学老师结合临床经验对其教学模式进行及时调整，使临床教学模式能够发挥最大作用。

1.3观察指标

由带教老师将最终两组实习生的实习结果进行考核评分，每项学习指标分值为100分，最终考核评分结果越高，则表示学习效果越好;同时通过调查问卷方式评分掌握学生对教学模式满意度，总分值为10分，得分越高表明满意度越好。

1.4统计学方法

本文使用的统计软件为SPSS20.0，计量资料应用（±s）进行描述，检验用t，组间指标数据对比差异较小时P<0.05有统计学意义。

2结果

2.1两组学生最终学习考核结果对比

最终考核结果显示，观察组获得的教学质量较好，实习生对认知心理学理论知识以及临床实践知识考核得分均较高，同时实习生的学习积极性、综合能力以及对教学满意程度评分均较高（P<0.05），见下表1。

3讨论

认知心理学是20世纪50年代中期西方所兴起的一种心理学研究，医学认知心理学主要是通过对患者开展生理、心理以及社会三方面进行有效帮助，因此能够及时改善患者因病痛造成的心理障碍，进而能够促进疾病治疗效率以及康复效果。但医学心理学所涉及的范围较广，需要全面掌握临床精神专科知识、临床工作能力、沟通能力以及良好的心理素质，才能使认知心理学真正发挥作用。所以需要提升临床认知心理学的教学质量，从根本提升心理学实习生的最终综合能力[2]。为此，此篇文章中将PBL教学模式运用于认知心理学教学中，最终所获得的教学效果较好。该教学模式主要是通过教学老师筛选重要病案制作出多媒体视频课件，带领学生进行有效学习，同时采取分组情景演练的方法，使实习生能够充分体会到不同角色所承担的职责及重点内容;并鼓励学生通过积极探讨及广泛查阅资料，丰富及加深学生的学习内容和积极性;通过一系列的教学模式，最终能够有效提升实习生对认知心理学理论知识、临床实践的知识、学习积极性、探索能力、临床应变能力和语言沟通能力等，最终使临床教学能够发挥最大作用[3]。

综上所述，在认知心理学教学中应用PBL教学模式，能够进一步提升教学质量以及学生的实习效果。

参考文献

[1]汪琳，张涛，白克镇.PBL教学模式在认知心理学教学中的探讨[J].南京中医药大学学报（社会科学版），2017，18（3）：198-201.

[2]王秀超，史康，刘旭峰，等.PBL教学模式在医学心理学实验教学中的应用[J].教育教学论坛，2019，000（052）：198-200.

[3]毛晓飞，魏存，董薇，等.PBL在医学心理学本科教学中的作用[J].卫生职业教育，2018，036（007）：61-62.

李婧 北京大學