提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索

摘要：虽然学生在初中阶段没有明确的文科和理科的区分，但是在实际教学中，学生对所学的学科还是有一定的倾向，有的学生喜欢数理化知识，就将自己大部分的课余时间都投入到对数理化的学习，有的学生喜欢文科类的学习，他们就会偏重这些学科的学习，然而这样的学习观念是不对的。在现在的教育教学中，新课改注重的是对学生素质教育的培养，也就是学生的全面发展，也就是说，学生在学习的过程中不能根据自己的喜好进行学习，要学会均衡发展，不能偏科，这对学生以后未来的发展有着极大的帮助。

关键词：初中地理;教学方法：多媒体;小组合作;设置情境

课堂是素质教育的主要阵地，课程作为其主要载体已成为素质教育改革的主要内容。目前，随着教育教学的发展，改革也全面展开，在初中地理课程改革中，其要求初中地理教师必须严格的按照素质教学的标准进行教学，深入探究地理教材内容，了解知识点，教师应在课堂上充分发挥自身的积极作用，努力探索学生的潜力，激发学生学习地理的积极性，使每一个学生都积极参与到教学过程中，致力于学生综合素质的提高。接下来笔者将从多媒体、小组合作、设置情境三个方面进行详细地阐述。

一、多媒体教学法

事实上，初中生正处于一个对科学技术充满探索和好奇的年龄，他们的感官也处于敏感阶段，因此，这个阶段的学生喜欢追求更高的学习，表达自己。在初中地理教学过程中，在教学环节中应用多媒体技术，可以更有效地展示地理的教学目标，帮助教师掌握教学方向，使学生更有效地学习知识点，提高学生地理知识的应用能力。初中地理教学过程中使用多媒体辅助教学可以快速、有效地实现教学目标，使用多媒体教学可以加深学生对地理知识的理解，有效提高地理课堂教学的质量，学生在学习过程中可以意识到自己的不足，从而有针对性的进行反思。

例如，以学习《天气和气候》这一章为例，在学习这一课之前我将制作与本课相关的多媒体课件。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家应该知道一年有四个季节，有很多种天气变化，就像冬天会下雪，夏天会下雨，春天万物生长，冬天百花凋零，不同的天气和气候对我们的生活方方面面都有影响，但是天气、气候是两种概念，是不同的，现在我们通过一段视频来了解一下吧！”随后利用多媒体进行播放事先准备好的视频，这样的教学方法可以最大程度的激发学生学习地理的兴趣，还可以提高学生的综合能力，丰富学生学习地理时的感官。

二、小组合作教学法

小组合作教学法可以突出学生的主体地位，培养学生的积极参与，增强学生的责任感。小组合作教学法的引入，不仅可以提高学生课堂时间的利用率和参与意识，而且可以鼓励学生课后讨论学习，共同进步。每个学生的理解能力和学习能力都不完全一样，学生们在一起，相互学习，相互交流，在这个过程中可以共同进步，会激发学生的责任感，从而达到巩固地理学习的效果。

例如，以学习《我国的区域差异》这一章为例，在正式上课时，我将这样设计教学环节：给学生们10分钟的小组合作时间，让学生事先了解本课要学习的内容。在这个环节进行之前，我将根据本课的内容提出几个问题：1、根据我国不同的区域特點，思考一下我国的基本国情。2、东北平原为什么会成为我国重要的商品粮基地？3、如何根据家乡特点，因地制宜地发展家乡的经济？随后让学生围绕着这三个问题进行本课的学习，在学习过程中，学生与学生之间进行沟通交流，优生带动差生，帮助每一名学生掌握本文的重点内容，这样不仅可以提高地理课堂的教学效率，还能通过小组合作学习的方式，提高学生与学生之间的凝聚力。

三、设置情境教学法

在传统的课堂教学中，教师过于注重学生对理论知识的学习，直接忽视了学生的主观感受。情境教学法一直是教学体系中最常用、最具代表性的教学模式。初中的教学模式节奏更快，节奏更强，因此，大多数教师会选择设置情境教学法，因为这种教学法不需要任何教学工具来完成。在初中地理教学中，教师可以根据教材内容，适当地发展适合学生的情境教学方法，既改变了僵化的教学氛围，又调动了学生学习地理的积极性。

例如，以学习《自然资源与经济发展》这一课为例，这节课主要讲的是土地资源利用类型和我国土地资源的基本特点。在正式上课之前我将制作与全班学生人数相应的土地类型的卡片，在正式上课时我将这样设计教学环节：“现在的你们不再是学生，而是开发商，你们将面临的是土地的开发，一提到土地我想大家并不陌生，作为开发商如何合理地运用土地并且在这个基础之上产生相应的资源呢？现在我向大家发放你要开发的土地类型，请你结合本课的学习内容，找到适合的开发资源，随后向同学们阐述为什么要开发这种类型的资源。”随后我将卡片发放到每个学生手里，通过设置情境的方式，让学生们扮演“开发商”，不仅可以调动学生学习地理的积极性，还能通过设置情境的方式让学生们积极参与到课堂教学中，从而提高地理课堂的教学效率。

综上所述，教师需要根据教材内容选择适当的教学方法，教师可以在课堂上让学生成为真正的主人，以学生为中心，培养学生收集和处理信息的能力。作为一名中学教师，只有不断地武装自己的头脑，不断地反思和改进自己的教学方法和行为，才能从根本上提高初中地理的教学效率。总之，初中地理学习过程中不是很困难，但在实际教学中，一些学生不喜欢学习这门课，这是现在初中地理教学中存在的问题，也是迫切需要得到解决的教学问题，只要解决这个问题，地理课堂教学的发展将有巨大的进步。

参考文献：

[1]王雷，刘道辰.小组合作学习在初中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2016（20）：28.

[2]贺鱼霞，更登格西.浅谈如何提高初中地理教学效果[J].亚太教育，2016（28）：49.

广东省梅州市兴宁市黄槐中学 曾国新