小学体育教学中学生刻苦锻炼精神的培养研究

曾佑泷

中图分类号：G807; 文献标识：A;; 文章编号：1009-9328（2020）04-047-02

摘  要;随着我国新课改工作的深入开展，培养学生刻苦锻炼精神，提高学生身体素质，逐渐成为评价小学体育教学质量的重要指标。本文通过对小学体育教学中学生刻苦锻炼精神的培养现状分析，提出合理的培养策略，通过刻苦锻炼精神的培养，塑造学生积极的人生观和价值观，完善学生个人品格。

关键词：小学;体育教学;学生;刻苦锻炼精神

在进行小学学生刻苦锻炼精神的培养过程中，应从学生的自身特点出发，利用其好动的年龄特点，将参与体育活动的兴趣转化为学习动力，优化教学结构，丰富教学内容。体育教师应发挥积极引导作用，鼓励学生表达出自己在体育活动中的成功体验，实现小学体育教学对塑造学生意志品格的作用。

一、小学体育教学中学生刻苦锻炼精神的培养现状分析

小学体育教学强调的是学生体育教育与素质培养的有机结合，教学的关键就是激发学生学习自主性，培养学生刻苦锻炼精神。虽然经过教育改革后，小学体育教学内容变得多样化，但束缚于传统教学模式，现代小学体育课堂多以“放羊式”教学模式为主，给学生划定了训练范围，无法完成刻苦锻炼精神的有效培养。实际教学过程中，不仅要求小学体育教师深度挖掘校园体育活动的教学内容，更要在导入环节找准切入点，搭建好刻苦锻炼精神培养根基。

二、小学体育教学中学生刻苦锻炼精神的培养策略探讨

（一）革新教学模式，激发锻炼兴趣

小学阶段学生的世界观构建主要是基于对实际生活的认知，但由于安全等因素影响，家长限定了学生的生活范围，将其控制在家庭与学校之间。在小学体育教学过程中，应挖掘学生锻炼兴趣，激发思考能力，增强对未知世界的探索，培养刻苦锻炼精神。引进新颖的游戏模式完成小学体育教学，将其与课堂教学进行有效的衔接，实现小学体育综合教学的实际效用。通过各种游戏的开展，创新教学方法，积累更多样化的教学经验，提高小学体育教学中学生刻苦锻炼精神的培养质量[1]。

在小学体育教学活动中，不能忽视课堂教育的重要性，体育教师要从课堂入手，选择合适的教学方法，培养学生锻炼兴趣。利用课堂引导，提高学生对于体育活动的理性认知，帮助体育课堂教学体系构建，避免出现传统“放羊式”教育现象。小学体育教师要提高自身教学综合素质，根据实际情况明确教学目标，通过对教学质量及学生接受程度分析，了解学生兴趣爱好及心理特征，及时革新教学方法，帮助学生培养刻苦锻炼精神。

小学体育教师应利用好学生对于体育活动参与的积极性，激发其锻炼兴趣，开发适合小学学生参加的、自主性较强的运动项目，帮助学生在运动过程中逐渐养成刻苦锻炼精神。在活动过程中，体育教师应该在一定程度上“放手”，充分发挥小学学生活泼、自由的天性。明确体育活动开展条件，树立学生体育规则意识，在确保活动安全的前提下规范学生行为。教师要明确自身位置，积极发挥引导作用，深入学生群体中扮演他们的游戏朋友，通过积极的游戏态度来感染学生，推动体育教学活动的进行，营造一个轻松、欢快的游戏氛围，培养学生刻苦锻炼精神。

（二）注重素质培养，克服心理障碍

在小学体育教学活动中，应提高对心理素质教育的重视程度，调整培养观念，了解心理素质教育的重要性，引导学生克服心理障碍。帮助学生树立正确的人生观和价值观，体育教师可以通过队会、谈话等方式，对学生进行刻苦锻炼精神的思想引导，使其对学习生活有着积极乐观的态度。人的心理是无形无声、难以捉摸的，小学学生心理素质培养的主要方法还是靠教师教导，在日常生活体育活动过程中，教师若发现学生发生心理波动，要及时与学生进行沟通交流，排解紧张情绪。教师也应该适当设置课程难度，帮助学生克服心理障碍，降低对体育锻炼的恐惧心理。鼓励学生进行自我娱乐，防止心境压抑，培养自我调节能力，锻炼意志品质，塑造健康人格，全面完善刻苦锻炼精神培养[2]。

此外，合理利用网络进行学生家庭心理健康辅导，家长要正视网络心理健康教学，不要一味地抵制互联网信息交流。受到传统教育的影响，家长仅着眼于学生身体素质及学习成绩，忽略了其心理健康辅导教育。对于网络，还停留在“打游戏”的理解环节，认为网络就是用来玩的，会影响学生的日常学习生活。长时间认知偏差对学生造成极其不良的心理健康影响。家长要树立网络心理健康教育观念，基于现代化网络信息平台，同学生一起进行积极体育项目学习，创造健康的网络学习环境，塑造学生独立人格。

（三）拓展学习内容，实现分层培养

在进行小学体育教学活动联系环节，无法满足所有学生的运动兴趣，小学体育教师应在完成教学任务的同时，拓宽学习内容，完成刻苦锻炼精神的培养。在活动环节对教学任务进行适当展开，注重学生的团结协作能力养成，为学生提供快乐的参与体验。例如，在进行站立式起跑运动教学时，可以将学生进行分组进行兴趣比赛，采用学生喜爱的“剪刀、石头、布”的游戏形式。具体规则是两人在同一起跑线进行“剪刀、石头、布”，胜者跑、负者追，结果判定方式为负者能否在终点前抓到胜者。在游戏过程中激发学生参与体育活动的积极性，实现刻苦锻炼精神的培养。

根据小学学生年级不同，应选择不同的教学方式，制定不同的教学方向，实现分层教学培养。以足球体育项目教学为例，对于低年级学生，足球教學核心目标应该是兴趣培养激发，提高他们的参与热情。在进行教学时，针对具有足球学习经验的同学，体育教师可以为其提供表演舞台，进行足球技巧展示。而对于从未接触过足球的学生，可以为其讲解足球运动基础规则，并进行简单的射门、传球等基础能力练习，帮助小学校园新型足球教学走向正规化道路。而对于中高年级学生，其自身已经具备了一定的足球基础，应强调的是教学过程中的实际对抗，鼓励学生利用课下时间进行足球运动练习，并在后面的课程中验收成果。通过分层教学的教学方法，满足学生的学习需求，强化刻苦锻炼精神培养。

（四）完善评价体系，锻炼刻苦精神

在进行小学体育教学活动时，要不断完善教学评价体系，强化锻炼刻苦精神培养效果。一方面，教师应对学生身体素质、参与程度等方面进行较为系统、全面、客观的评价，找到体育教学环节中存在的问题，并加以改正。以调动学生的积极性为主要任务，不仅着眼于学生的任务完成指标，更要考虑学生在参与体育活动过程中的努力。在评价时教师要用公平、公正的眼光去对待每一位学生，对于身体素质较弱的学生，不要以训斥的语气进行教育，避免打击学生的自信心和学习积极性。当然，单一的考核模式无法展现所有学生的个人特点，要根据实际活动开展情况建立多样性考核机制[3]。

一般来说，激发学生参与积极性的最有效方式，便是构建比赛对抗体系，这也是培养锻炼刻苦精神的推动剂。可以根据不同的年级，分组进行拔河、短跑等体育对抗项目竞赛，提高小学体育竞赛系统的多元化。真正实现以赛促学，帮助完成体教融合，实现在小学教学过程中培养学生的锻炼刻苦精神。此外，要加强对安全方面的管理，保证学生在参加体育活动时的人身安全。在项目开展前，要做好器材检查工作，确认游戏活动场地、器材等均无问题，教师在组织游戏时要讲清楚规则及器材使用方法等，强调注意某些危险行为，实现游戏过程的全程监督。

三、结论

在新课改环境背景下，加强小学体育教学中学生刻苦锻炼精神的培养研究，对于学生完整人格的塑造具有重要作用。它不仅能够增强学生的身体素质，更能完善学生的意志内涵，教师应通过完整的教学体系，有针对性的分层制定教学指标，帮助学生树立正确的价值观，培养刻苦锻炼精神。

参考文献：

[1]钱宏颖.高校体育教育教学中体育精神文化培养的改革与实践——以浙江大学为例[J].浙江体育科学，2020，42（01）：63-67.

[2]刘占军.体育教学中如何培养正确价值观，引导学生健康发展[J].学周刊，2019（35）：156.

[3]付建宏，高峰.解析体育教学中人文精神的构建——评《人文精神视阈下高校体育教学模式的理论构建》[J].中国高校科技，2019（10）：99.

作者单位：

明溪县第二实验小学