浅谈小学低年级看图写话教学

摘要：小学低年级看图写话是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式，对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。在写话教学中，教师要指导学生认真观察;以画带写，激发写的兴趣;合理想象;加强学生口语表达和写话训练，;帮助学生朗读修改，以评议为手段，享受写的乐趣;在长期坚持和训练中不断提高学生的语文素养和写话水平。

关键词：小学;低年级;看图写话;教学;

《语文课程标准》对一二年级这个学段写话的要求非常明确：小学低年级看图写话是看图识字向看图学文的过渡，是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学，有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯，全面提高小学生的语文素养，对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。在此，我就结合个人的语文教学实践，谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。

一、指导学生有顺序认真观察

在看图写话中，观察是说和写的基础。

对于小学低年级学生来说，观察不仅是感官、思维积极参与促进智力開发的活动过程，更是认识世界、增长知识的有效途径。因此，要高度重视小学生良好观察的习惯的培养和养成。在教学中，教师要向学生传授观察的方法，指导学生认真观察。一是要确定观察的顺序。图画出示后，让学生集中注意力观察画面，了解画面表现的内容，指导学生根据图意选择一定的观察顺序。如：从上到下（从下到上）、从左到右（从右到左）、从前到后（从后到前）、由远及近（由近及远）、从里到外（从外到里），学生正确掌握了以上观察顺序，面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。二是要抓住观察的重点。让学生在按一定的顺序完成观察后，从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察，认真比较前后画面之间的变化和差异，发现其中的联系。这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来，观察和思考就会更加专注用心，使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。

二、以画带写，激发写的兴趣

儿童绘画与思维和语言的联系特别紧密.美国教育家格雷夫斯的早期写作实验证明：几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。低年级的学生天真烂漫、爱动好问，喜欢通过涂涂抹抹表现自己观察和感受到的生活，表现自己的情感和心理需要。这种涂鸦其实是创造性的萌芽。在低年级实施画写结合、利用画画带动写话是培养学生作文表情达意的好方法。因为画是学生自己画的，那么学生就有内容可说可写。因此.针对儿童的这个特点，我做了一些尝试：把各种节日作为写话的资源，以怎样过“六一”儿童节、在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么、春节有趣吗等为主题，让孩子们先用画画的形式表现出来，再为画面配上文字。这样图文并茂，融观察、思维、想象、表达为一体，不但使学生写得丰富、流畅，还能丰富学生的想象力、绘画能力及审美能力，使学生在各方面都得到发展。

三、引导学生展开合理想象

儿童是富于想象的，有时会在观察的基础上展开想象，有时会奇思妙想，要想培养写话兴趣，理应发挥儿童的这一心理优势。比如：学了《放飞小鸟》这篇课文后，让孩子续写小鸟放出来后会说些什么呢？有个学生写道：小鸟会说：“谢谢你小主人，飞出来的感觉真好，天空是蓝湛湛的，小何是碧澄澄的，树木是绿茵茵的。世界真美呀！我会回来看你的。”我抓住机会立即表扬这位孩子，想象力丰富，让孩子感受到了写作带来的快乐。

四、善于培养学生口语表达能力

口语表达是学生运用语言表情达意、交流沟通的基本途径。“看图说话”是看图到写话的过渡，是写话的基础，是加强小学生口语表达能力训练，全面提高语文素养的有效手段。在写话教学中，学生通过观察完成对画面内容的理解，通过思考形成了故事的轮廓，通过想象完善了故事的情节，在各自的脑海中就形成了不同版本的故事，产生了急于说出来的心理需求，教师要因势利导让学生把画面上的内容说出来，通过口头表述将故事比较完整流利的呈现出来，写起来就容易了。在说的时候，要提醒学生注意表达的顺序、条理和层次，如果是事件就要按事情发展的先后顺序来说，说清楚事情的来龙去脉;如果是写景就可以按方位顺序来说，说清楚位置关系和景物特征。

五、教师加强学生写话训练

写话是在看图和说话的基础上进行的，是将口头表述内容最终以书面的形式呈现出来。在写话训练中，要注重教给学生写话的方法和技巧，努力做到表述完整、条理清晰、重点突出、语言流畅。一是按照前面观察和说话的顺序确定先写什么、后写什么，把内容表述完整;二是把握好图面中重点人物和景物，把主要部分写详细、写生动;三是组织好书面表达的语言，能够多运用课文中学习过的词语，做到语句通顺、表述清楚;四是字要写正确规范，不会写的字用拼音代替，能正确使用标点符号，书写干净整洁。

六、朗读修改，以评议为手段，享受写的乐趣

写话完成后要让学生把自己的写话作品读一读，这是看图写话一个必不可少的环节。这样既有利于在同学之间的进行交流学习，更有利于对自己的写话作品进行修改完善。在教学中，可以根据实际灵活选择多种朗读形式：自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚;互读能够发现书写中出现的错别字，互相指出优点与不足;小组读有利于学习借鉴，取长补短，集思广益，全面提高。尽可能地让学生在多种形式、不同层次的朗读品味中，不断去伪存真、去粗取精，改进完善、写出精品。

总之，教低年级如何把看图写话写好，是要求老师认真耐心引导;以画带写，激发写的兴趣;引导学生合理想象;注重学生口语表达;加强学生写话训练;朗读修改，以评议为手段，享受写的乐趣;激发孩子们写话兴趣，这样学生就乐于写话啦。

广西省柳州市柳城县古砦仫佬族乡龙美希望小学 莫雪群