小学语文写作中融入真情实感的策略研究

摘要：唯有在写作中融入自己的真情实感，方能写出文质兼美的文章。一篇习作要打动人，必须是充满真情实感的，只有让读者切身感受到习作所表达的思想或情感是真实的，才能够引起共鸣。小学生对于情感的表达尚不顺畅，需要教师的引导。本文以统编版小学语文六年级下册第三单元是习作单元为例，对此进行了深入的探究，还望能够对大家有所启发。

关键词：小学语文;写作;真情实感

我们常常会看到一线教师吐槽学生习作当中千篇一律或者弄虚作假的现象，原因自然是多样的，但其中也不能排除一条，学生有真情实感，却不知道如何表达。换句话说，就算是自己心里的真实情感，学生可以用表情、动作、口头语言自然流露出来，但是当形成文章以书面形式表达出来时，也是需要方法技巧的。笔者小学语文教师多年，一直在探究如何让学生在写作中融入真情实感，以下是自己的一些看法。

一、小学语文写作教学中的误区

1.误区一：题目出现指向性错误。

部分学生习作以“人”为关键词，如“难忘的一个人”。整篇文章以“歌功颂德”为主，此人的高风亮节、任劳任怨、无私奉献等优秀品质在文中恣意流淌，造成过分褒奖式表达的泛滥。主要问题是学生审题不清，不管什么文体，具体什么要求，都按照自己既定的方式“出牌”。

2.误区二：没有真情实感。

一篇文章如果没有真情实感，后果是非常可怕的。学生晒到群里的文章很难有扣人心弦，身临其境之感。作为六年级学生习作水平和表达能力，不但要有真情实感，而且要有情感上的变化和波折。《那个星期天》一文中，作者刚开始对渴望外出时高兴，紧接着心情变得有些紧张、焦急;到后来的委屈，失望。由此可见，作者情感的变化是多元的，是有波折的，是复杂的，心情“晴雨表”和内心“曲线图”应该是情感流露的策略。

3.误区三：表达找不到抓手。

情感不是空穴来风，信手捏造的，必须依附于具体的事例之中。只有具体的事例才能导致一个人情感发生变化、心情产生波折。从选材来看，学生铺设的事例相对简单，所有情感来得很快，一开口“高兴”来袭，所以，接下来便没有了可读性和丰富性，当然也就没有表达的延展性和生动性。学生的情感去得也快，事例草草几句就概述完了，情感也随之来了个紧急大刹车。于是，文章没有耐人寻味、一波三折之感。

二、融入真情实感的策略

1.代入式模仿，感受细节

这种模仿是我们经常运用的。当学习一种较好的句式或段式时，引导学生运用这种句式或段式进行仿写。而这种代入式仿写往往也是最有效的。在《匆匆》的课后习题中，就安排了这样一个仿写：“时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对‘时间之流’有什么感触？依照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。”反观第三自然段，用类似的多个分句罗列了一系列生活中的细小的事情，来描写时间的流逝，学生很容易就能够进行代入式仿写，在仿写中感受表达真情实感要从这些细节当中着眼，观察细微、表达细微，情感越细腻。

一、坚持说真话，写真实的人、事、景。

习作要有真情实感，最主要的是说真话，必须杜绝虚假编造，坚持写真实的人、事、景，把自己的所见所闻所想都如实地叙述出来，把事情的来龙去脉讲清楚。因为只有写自己经历过的事情，才有可能写出真实的感受或思想。习作时坚持怎么说就怎么写，怎么做就怎么写，怎么想就怎么写，力争还原事件的原貌。因为都是在真实记录自己的所见所闻，自己的感受、见解、思想等自然就渗透进去了。坚持了这一点，习作自然就有了真情实感。如“肉墩墩的小爪子，围着我跳啊跳，翘着的小尾巴摇呀摇，毛茸茸的小脑袋蹭着我的腿‘喵喵’叫。”这样的描写一下子就把对小猫与自己的感情写了出来。

二、抓住触动自己情感的细节，尽可能地写具体

习作的真情实感是靠所写事情中一些细节来体现的，这些细节其实就是打动读者的动情点——那些让人气愤的、流泪的、高兴的、难忘的、悲伤的等镜头。因此，在日常生活中，我們要养成认真观察，善于体验，注重搜集动情点的习惯，把那些最让自己情感触动的细节记录下来，同时写详细、写具体，习作的真情实感自然就打动人了。很多习作中，我们都会看到“我伤心极了”、“我太激动了”、“这太让人气愤了”等表示情感的话语，但对造成这种情感体验的实例或细节却少了详细的叙述，读者看到的只是作者自己的情感表白，并不能从习作者的叙述中体验出来。要让习作有真情实感，必须把触动情感的细节详细写出来。比如写自己受了委屈，不但要把受委屈的原因写清楚，还要把当时的环境，相关人物与自己的语言、动作、神态、心理活动等方面都写详细，这样，读者在阅读的时候，自然就有相同的体验，如同身临其境，习作自然就充满了真情实感。

总而言之，写作中真情实感的融入有径可循，希望诸位教师能够多多探究，给予学生正确的指导和引领，提高学生的写作本领。

参考文献：

[1]扬升.浅谈小学语文习作教学策略[J].魅力中国，2014.

[2]孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询（教育研究），2018（6）：43.

伊宁市达镇布拉克村小学 刘洋