合作学习在高中信息技术教学中的应用

摘要：随着现代信息技术的飞速发展，计算机已广泛应用于教育领域。对高中计算机教师的基本要求是培养精通计算机技能的应用人才。关注高中信息技术教学的效率必须从信息技术课堂教学开始。传统教学模式已不再适合现代教学。小组合作学习是高效教室的组织模型，有效地解决了大班教学的弊端，调动了学生学习信息技术的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。

关键词：团体合作学习;高中信息技术;教学策略

在科教兴国的发展战略指导下，我国的教育事业蓬勃发展。许多学生在学习信息技术时无法根据自己的要求进行学习。因此，教师应改变传统的教学方式，将小组合作学习纳入高中信息技术课程。让每个学生成为学习的主人，激发他们对学习信息技术的兴趣。

1.小组合作学习要求

小组合作学习应遵循以下要求：首先，教师应合理地匹配小组成员，并且教师应充分考虑学生的个体差异。一组中的合理人数是5到6，男孩和女孩的混合比例也是合理的。根据学生的表现，合理安排学生进行分组，让成绩好的学生带动成绩不佳的学生，让动手能力强的学生帮助和指导动手能力差的学生，并且让有才能的学生发挥示范作用。其次，要注意信息技术与生活之间的联系。生活中一些典型的例子是教学的原材料。通过在课堂上向学生展示生活中的例子，学生会感觉到信息技术将更接近学习中的生活。教师应继续引导学生发现生活中的问题。只有学生发现问题，他们才能找到学习的原始动力，并对学习产生兴趣。再次，虽然在小组合作学习教学中，教师也要鼓励学生独立学习，但他们不能忽视教师的指导作用。教师应通过丰富的教学方法激发学生的思想和能力，进一步培养学生的应用操作能力。

2.小组合作学习在高中信息技术教学中的具体应用

（1）鼓励学生学会独立思考，同時鼓励学生进行合作探究的习惯

独立思考是学生团体合作的前提，在高中信息技术教学中，教师不仅要教会学生完成教科书中的信息知识，同时也要培养他们的独立思考能力，使学生具有在学习中应用信息技术的能力。因此，在信息技术教室的教学中，教师可以安排学生进行小组合作学习，让学生在小组合作过程中探索信息技术学习，在小组中分享每个人的思想成果，并让学生找到共同点答案可以有效地激发学生的发散思维，提高信息技术教室的教学效率。首先，教师应该根据学生的基本水平将学生分为不同的组，提出本课堂的主要内容。其次，鼓励学生发散思维，思考教师布置的内容，让学生在组内讨论思考，在讨论思考的过程中达成一致，了解课堂的主要内容。再次，让学生在组内进行合作，并在合作探索中发掘信息技术学习背后的自然规律，灵活运用所学的信息技术知识，激发他们的信息技术思维能力，有效提高了学生的综合素质。例如，在学习“邮箱注册”时，演示是非常关键的教学过程，通过演示，可以让学生明白大致的内容与操作流程。教师通过他们自己的合理计划来设计一些具有代表性的邮箱注册路径，让学生之间可以相互交流和协作。最后在老师的指导下，学生能够逐步完成了邮箱注册。在这个过程中，不仅能够培养学生的信息技术思维能力，也可以提高学生的信息技术知识点的实际应用能力，最终达到提高教学效率的效果。

（2）选择合适的教学方法，激发学生的合作探索欲望

在课堂教学中，为了提高合作教学的效率，可以在高中信息基础知识的基础上让技术知识多样化和技术多样化。例如，在“绘画”的学习过程中，可以扩展该课程中涉及的图片，以便学生可以真正感受到信息技术知识的作用。教师应充分认识到信息技术的基本教学目的是检验学生是否能够理解信息技术学习的真正含义。通过对信息技术知识点的研究，不难看出绝大多数信息知识与实际使用密切相关。教师只需要结合相应的实践教学，以鼓励学生彼此合作，理清小组内部的分工，并找出相关的知识要点。在合作探究的过程中，点到点的管理使学生能够将抽象的信息技术知识转化为清晰的知识，并让学生充分感受到合作学习的乐趣，从而提高他们的学习热情，提高教学效率。

（3）合理安排任务驱动，帮助学生进行合作探究活动

在教学过程中，教师安排的教学内容应能促进学生智力的发展，培养学生的创造力，合作能力和知识运用能力。首先，高中信息技术教学要能够引导学生通过现实生活中的榜样独立思考。在教学内容方面，要求学生根据研究问题找到信息来源。其次，让他们学习如何处理和分析大量数据，消除“虚假”信息。再次，教师向学生解释一些常见的信息技术模型和各种参数，利用这些模型让学生脑海中有一个清晰的概念。最后让学生通过合作探索来掌握知识转移和信息发布的技能，并让他们参与合作学习活动。合作学习的关键在于任务驱动和合作探究。因此，教师可以采用“任务驱动”的方法为每个小组分配课堂任务，并鼓励学生指派成员独立工作。

总而言之，在现在的高中信息技术合作学习中，教师的教学方法和教学模型已经发生了巨大变化。在新的课程改革模式的背景下，信息教师必须充分发挥合作学习在课程设计和知识指导中的作用，以问题为导向，不断完善合作教学体系，以培养学生的学习能力为目标，发散学生的思维，全面提高学生的知识运用能力;通过学生之间合作，师生之间合作，使学生在获取知识的同时也将知识付诸实践，并培养他们在合作探究中的合作精神;以达到提高合作学习效果的目的。

参考文献：

[1]陆振国.高中信息技术教学中合作学习的有效性探究[J].中小学电教，2016（10）：65-67.

[2]朱茜遥.关于高中信息技术教学中分层合作学习法的探究[J].贵州师范学院学报，2013，29（05）：79-81.

宁夏回族自治区吴忠市吴忠中学 陈晓坡