西北师范大学普系学生对体育选项课意向的调查与研究

蒋强 蒋鹏

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）05-121-02

摘  要  随着素质教育的不断提高，健康教育与终身体育教育被人们所重视。而在高校中健康教育就成为了一项重要指导思想，体育课程不但成为中高考成绩的重要组成部分，体能测试也成了高校学生能够顺利拿上毕业证的重要指标。而与中学阶段不同的是大学阶段对于健康教育的形式更加灵活多样，学生可以依据自身的兴趣爱好选择适合自己的体育课程，本文将以西北师范大学普系学生为例，对影响普系学生进行体育选项课的因素进行剖析，通过了解学生意向进一步提出相应的解决建议，从而让更多的普系学生参与到自己喜爱的体育选项课当中去，不断提高普系学生的体育锻炼标准。

关键词  西北师范大学  普系学生  体育选项课  意向

随着素质教育不断的提高，健康教育与终身体育被人们所重视，高校学生身体素质被广泛关注。健康教育在国家发展战略中有无可取代的重要意义。作为提高学生身体素质的一项课程，体育选项课成为高校中体育教学的一种重要授课方式，通过开展形式多样、内容丰富的体育运动项目来激发学生参与体育活动的积极性与主动性。但在实际操作过程中由于受到地理环境、设施设备、师资力量、人为因素等多方面的干扰，体育选项课在实际推行的过程中受到诸多因素的影响。

一、研究结果与分析

（一）西北师范大学普系学生对体育课的认知分析

1.普系学生对体育课的喜欢情况分析

通过调查得知，学生参加体育课的目的是不同的，其中占比最高的是强身健体，占比15.75%，其次是因为热爱运动占比15.5%，排在第三的是学习新技能，占比12.25%。剩下的原因分别是缓解压力、体育课比较愉悦、获取学分、展示自我、结识朋友，分别占比11.88%、11.86%、11.5%、10.86%、10.63%。从整体的占比情况来看，学生参加体育课的目的是比较多样的，占比之间也相差不大，说明体育课对于调节学生学习生活，锻炼身体，学习技能还是很有必要进行的。进一步证明普系学生对于体育课的认知态度还是很客观的，排在前三位的都是比较积极的参与目的。

2.普系学生对体育课的认识分析

高校体育选项课一般只在大一大二是设立，由于大三大四课业压力大，面临就业、考试等重要任务，一般不会设立体育课，但在调查中发现许多人还是倾向于在大三大四设立体育选项课。通过与学生们进一步交流得知正是因为毕业压力大才更应该设立一些能够放松身心，减缓疲惫，课堂氛围较轻松的课程来缓解学业压力，可以设立适当的考勤及考核制度，弹性化的让大三大四的一些学生参与一些类似于瑜伽、健美操、篮球等放松身心的体育课程，从而适当的减轻学生的压力。

（二）西北师范大学体育选项课课程设置

1.普系学生参加体育选项课的类型

研究当中本人随机选取了2019年春季《大学体育》课学生项目选择情况，学生选课人数最多的项目分别是篮球、健美操和羽毛球，人数分别为504人、490人和488人，比例均为14%、13%、13%。最少的三个项目足球、生存扩展、保健课，人数分别为0人、32人、122人，比例分别为0%、1%、3%.我们西北师范大学是甘肃省教育教学改革的排头兵，我们也是甘肃省校园足球发展办公室所在地，现在足球选课人数为零。说明我们大学体育课程制度很不合理。通过调查发现想选择足球课程的学生也有很多，看到学校没安排足球課他们也就选择其他项目了。

2.普系学生体育选项课技能掌握程度分析

从表1学生掌握体育选项课的技能情况上来看也可以看出体育选项课逐步成为学生完成学业，修够学分的途径，调查中只有20.62%的学生熟练掌握了很多技巧，多数学生只掌握了一点或者几乎没有掌握，说明体育课程上对知识的讲授并不深入。通过进一步与学生们沟通了解得知在体育选项课上多数课程进展的比较浅显，并没有和自己预想到的一样。比如一些爱美的女生参加瑜伽运动是为了减肥或者身体塑型，但因为课程教授内容有限加上课后并没有及时建议导致很多女同学反应瑜伽课并没有达到自己预期的效果。说明体育选项课在教授过程中需要对教学内容进行适当调整。

二、影响普系学生体育选项课意向的因素

从上述调研中可以看出西北师范大学普系学生对于体育选项课认识还是比较深刻的，多数学生对于体育课都有一个正面的认识，认为体育课能够强身健体，锻炼体质，舒缓压力丰富学业生活，在高校学习生活中是很有必要的。对于促进个人发展也很有帮助说，明学生对于体育选项课还是比较重视的。在体育选项课中比较看重课程的实用性、功能性，对于课程的深度广度有一定的要求，且对课程设置的丰富性上也要求多元化[2]。但在实际的课程开展中也发现一些需要弥补的不足。

（一）设施设备陈旧，体育器材不足无法满足教学需求

从调查结果上来看普系学生对于体育选项课上的设施器材要求还是比较好的，就目前陈旧的设施来看不能满足普系学生对于所选体育选项课的期待，导致普系学生对于体育选项课所选项目的体验度变低。

（二）开设的体育选项课项目较少，无法满足广大学生的上课需求

从上面的调查结果中可以看出选项课主要集中在篮球、乒乓球、羽毛球等球类运动，对于足球、跆拳道、剑术、游泳等小众项目开设较少，对于此类项目的学生无法满足要求，这就导致无法满足学生对于体育选项课的需求，从而使普系学生对于体育选项课失去兴趣。

（三）课程考核机制不统一

考核标准不一致有些时候会在一定程度上影响普系学生对于课程项目的选择。很多同学在选择时不会为了自己的兴趣爱好去选择，而会为了考试好通过，上课轻松的原因选择，这就背离了体育选项课设立的初衷，多数普系学生在选择体育课程项目时会存在一定的盲目性和随意性，使课程意义大大降低。

（四）师资力量不均衡

由于选项课主观性很强，班级授课人数在一定程度上取决于老师授课方式及考核通过率，这就使有些体育课程人数特别多，有些课程人数非常少，那么教学资源自然也就存在了不均衡的问题。[3]班级人数多的老师在授课过程中可能无法兼顾，导致部分学生无法集中注意力从而获取的知识量少，而班级人数少的老师可以进行亲自的指导监督那么自然授课过程会更加精细化。

三、建议

（一）加大对设施设备及教学器材的投入

普系学生对于体育设施及器材的要求虽然没有体育专业的学生高，但是也有一定的要求，如果因为设施设备的问题导致学生背离选择的初衷而选择那些设施比较新的体育课程会大大降低学生对于体育课程的喜爱程度，对学校整体的体育运动发展有很大影响。

（二）丰富体育选项课的种类

从普系学生的兴趣爱好出发，设立符合不同学生的课程。每学期可以以班级为单位对学生进行调查，通过体能测试及问卷调查的形式对学生身体素质及体育运动兴趣爱好进行一个摸排，依照不同兴趣爱好、不同身体素质、不同学习目标的学生建立不同类型的课程设置，以学生为主体因材施教，重视学生的个体差异。

（三）建立统一的考核机制

对于不同的运动项目和不同体制的学生建立不同形式的考核要素，减少普系学生因为考核的原因而放弃自己喜欢的体育课程。可以对体能较差的學生要求进行技术及基本身体素质的考核。对于体能好的学生可以适当提高要求，建立起弹性的考核机制，让学生不因为怕挂科而放弃自身喜欢的体育选项课程。

（四）合理分配师资力量

可以建立不同水平、不同层次的班级，将能力不一、层次不同的学生分开，依照班级学生的水平授课，让学生所享受的教学资源更加均衡，保证每位普系学生能够在体育课上学习到他们想要获取的技能，让每位普系学生都能达到选项课前的预期。

参考文献：

[1]徐永楠.普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析[J].当代体育科技，2019，9（33）：176+178.

[2]陆謇.普通高校体育选项课发展现状的研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（11）：99-100.

作者单位：

西北师范大学体育学院

甘肃农业大学附属中学