“六大解放”教育思想与小学英语阅读教学的融合
2020-09-10杜佳
杜佳
摘要:“六大解放”教育思想是陶行知教育思想的重要组成部分,主张解放学生的天性,也就是在教学中要从学生的实际出发,以学生为教学的主体,这对现今的小学英语阅读教学仍有现实的指导意义。如何以“六大解放”教育思想为准则,将其与小学英语阅读教学相融合,也是当前小学英语阅读教学的重点。文章从“六大解放”教育思想的内涵出发,提出了一些“六大解放”教育思想与小学英语阅读教学的融合策略,为小学英语阅读教学的开展进行一些新的探索。
关键词:“六大解放”思想 小学英语 阅读教学
陶行知先生说过:“在现状下,尤须进行六大解放:解放他的头脑,使他能想;解放他的双手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴巴,使他能谈;解放他的空间,使他能到大自然大社会里取得丰富的学问;解放他的时间,不把他的功课表填满,不逼迫他赶考,不和家长联合起来在功课上夹攻,要让他一些空闲时间消化所学,并且学一点他自己渴望要学的学问,干一点他自己高兴干的事情。”如何将陶行知的这一思想与小学英语阅读教学相融合,教师可以在理解陶行知思想的基础上,以其为原则来开展英语教学。具体可以从以下几个方面入手:
一、以问题设疑,解放学生的头脑
解放学生的头脑,就是要启迪学生去思考,提高学生的思维能力。教师可以在课堂教学时向学生提出一些问题,通过问题设疑,激发学生思考与探究,开拓学生的思维,帮助学生具备独立思考的能力。教师可以根据具体的文本内容与学生的认知特点来设计课堂提问,同时也需要注重提问的方式,可以面向全班提问,由学生单独回答,也可以组织小组讨论,让学生以讨论的方式来探究问题,由此激发学生思考问题,解放学生的头脑,提高英语教学的成效。
例如,在开展《there is a big bed》的教学时,英语教师可以提问设疑,激发学生独立思考,提高学生的英语思维能力。如“Today we’ll visit Zhangpeng’s room, This is Zhangpeng’s room,look,what’s in the room?”,通过问题让学生在自主阅读的基础上进行思考与讨论,能更好地提高学生英语阅读能力。
二、注重学生的参与,解放学生的双手
有不少教师在以往的教学中,以自身为主体,学生被动地跟随教师的思路,游离于教学之外。根据陶行知“六大解放”教育思想,教师需要解放学生的双手,这也就是在教学中需要以学生为主体,注重学生的参与。小学英语阅读教学中,教师需要在课堂上给学生预留充足的自主阅读时间,同时引导学生采用多种阅读方法,在掌握重点词汇与句型的基础上理解文本内容,这样学生才有充分的时间去探究英语文本,揣摩英语语言。这样才能更好地解放学生的双手,提升小学英语阅读教学的课堂效率。
三、开展英语活动,解放学生的空间与时间
解放学生的空间与时间,其实也是注重学生的实践,而不是单纯地对学生进行枯燥的知识传授,同时培养学生对学习的兴趣。小学英语阅读教学中,教师可以组织与开展丰富多彩的英语活动,以激发学生对英语学习的兴趣,同时让学生在英语实践活动中潜移默化地提高英语阅读素养。
例如,教师可以在班里组织英语舞台剧表演活动,选择适合小学生表演的英语故事,如《The Doorbell Rang》,组织学生先熟悉绘本内容,了解文中常用的词语,cookies、doorbell rang、share the cookies等,学会使用文中的句型“No one makes cookies like Grandma”,在掌握了词组、句型并对绘本内容比较熟悉的基础上,教师可以组织学生分组改编故事,利用课余时间进行表演练习,经过一段时间的准备后,每个小组可以在全班进行英语故事表演,这样的方式生动活泼,符合小学生的喜好,可以有效激发他们对英语学习的兴趣。同时,在练习的过程中也可以培养学生的阅读能力,提高他们的英语语言应用能力。
四、重视口语训练,解放学生的嘴巴
口语学习是英语教学的一个重要内容,作为语言类课程,英语的社会交际功能也是英语学习的重要方面,同时口语能力的培养也对学生阅读能力有促进作用。作为英语教师,在开展阅读教学的同时,也需要重视学生的英语口语能力培养,解放学生的嘴巴。由于英语不是母语,学生缺乏英语交流的环境,掌握的英语词汇有限,不敢或不愿意开口说英语。因此,英语教师在课堂教学时需要引导与鼓励学生用英语进行对话。在学生出现语法或词汇错误时,教师不要马上批评指责,可以在肯定学生大胆发言的基础上,委婉地指出学生的错误,让学生在认识自己错误的同时,也得到鼓励,增强学生用英语表达的自信心。教师可以在课堂上与学生用英语进行互动或用英语提问,也可以让学生练习课文里的对话部分,给学生营造英语交流的语境,帮助学生提高口语能力。
如教学《In a nature park》的“Let’ talk”部分,教师可以让学生在阅读的基础上展开英语对话,让学生掌握“Are there ?Yes, There are/No there aren’t”的表达方式。除课堂教学的口语训练,英语教师还可以在班级里开设口语角,学生可以利用课余时间在口语角用英语进行交流,帮助学生培养英语口语能力,也可以在每节课前开展英语口语演讲三分钟活动,经过长时期的锻炼,可以有效帮助学生提高口语能力,解放学生的嘴巴。
五、鼓励课外阅读,解放学生的眼睛
提高学生英语阅读能力仅依靠教材教学是远远不够的,还需要进行大量的英语阅读,为解放学生的眼睛,教师还可以鼓励学生在课余多看一些英语读物,增加学生的阅读量。
教师可以选择一些适合学生的英语绘本做成阅读清单,推荐给学生阅读,如《Go Away, Big Green Monster》 《We’re Going on a Bear Hunt》 《What Daddies/ Mommies Do Best?》等。对于小学生来说,这些英语绘本是很好的英语课余读物,绘本丰富的画面可以吸引学生眼球,简洁的语言也适合小学阶段的学生进行阅读,这样的英语学习方式更符合小学生的认知特征,也能有效解放学生的眼睛,可以潜移默化地培养学生的英语阅读能力,帮助他们了解西方文化,这对于学生的英语阅读学习也是大有裨益的。
总的来说,在新课改的背景下,陶行知先生的“六大解放”思想对现今小学英语教学仍具有现实的指导意义,如何将“六大解放”思想与小学英语阅读教学进行有效融合,提高英语教学的成效,是每个英语教师需要思考与探究的重要课题。英语教师可以问题设疑,解放学生的头脑;注重学生的参与,解放学生的双手;开展丰富多彩的英语活动,解放学生的空间与时间;重视英语口语训练,解放学生的嘴巴;鼓励学生课余阅读,解放学生的眼睛。这样才能更好地开展小学英语阅读教学,提高学生的英语综合应用能力。
参考文献
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