中职会计专业代理记账实训基地建设探究

摘要：随着财务机器人和财务共享中心的出现，中职会计专业的人才培养目标从原来的主要培养会计技能型人才转为侧重于培养学生的可持续发展的综合能力，中职会计专业目前的课程设置除了会计专业理论教学外，还需要培养学生的会计实践操作能力和其他综合素质。从目前中职会计专业的实训情况来看，还存在流于形式和缺乏真实性等方面，导致中职学校培养的学生无法满足社会对会计人才的需求，学生很难快速上岗。因此，代理记账公司的引入使学生在校内的实训基地就可以接受会计实训的教学，使会计实训教学从原来的模拟走向全真的实训教学。本文通过研究中职会计专业的校外实训基地的现状，从而提出了会计专业依托代理记账公司建立校内实训基地的设想和运行的有效途径。

关键词：中职会计;代理记账;实训基地

财务机器人、财务共享中心和大数据的出现，中职学校需要应势修订会计专业的人才培养模式，未来培养学生的首要目标是他们的可持续发展能力，要实现这个目标，除了加强学生的专业理论知识外还需要提高学生会计的实践操作能力。当前，中职会计专业学生主要在校内模拟实训室进行实训，但是模拟实训总是缺乏一定的真实性，而校外实训单位能够安排的对口实训学生有限，因此引进代理记账公司为创新实训模式提供了新的渠道。

一、中职会计专业实训教学目前存在的问题

（一）会计专业校外实训基地的建设难度较大

中职学校建立会计专业校外实训基地存在几个方面的困难：

第一，对企业而言会计人员工作过程中会涉及企业商业秘密。会计人员由于工作的原因会涉及企业的商业秘密，而很多实习学生因为经验的问题可能会不知不觉的泄露企业的秘密。因此很多企业会不愿意接收学生在财务部门实习。

第二，获取经济利益是企业经营的最终目的，很多学生到企业实习因为会计工作不能够快速上手或者工作中经常出错影响工作的效率，因此企业缺乏接收学生实训的热情。

第三，企业会计岗位育限，无法接纳学生对口实训实习。很多学校只能安排学生到酒店餐饮等员工需求量较大的单位去实训实习。

（二）校外实训基地的学生实训流于形式

目前，中职学校学制一般采取的是2+1模式，也就是最后一年安排学生进行顶岗实习，但是大部分中职学校的实训基地并不能满足会计专业学生对口实习的需要。部分企业虽然接受学生实训，但是实训的内容只安排学生参观企业、浏览凭证账簿等，学生在实训中没有得到深入学习的机会。

（三）校企合作模式表面化

校企合作模式表面化，有些中职学校的校企合作只是为了完成相关部门的实习就业检查，所谓的校外实训基地也只是企业在校企合作协议上盖个章，学生的实习也就是名义上的实习，而大部分学生都是自行联系不对口的实习单位。

（四）会计专业教师的实训指导能力不足

很多会计专业教师从学校毕业后直接到工作岗位，从学生直接转为教师，缺少在企业会计岗位实践的经验，无法做到理论联系实际，很多专业实训教学课只是简单的填制记账凭证和登记账簿等，导致学生实践操作能力不强，不能很好的完成工作中的任务。

（五）会计实训教材适用性不强

因为会计准则和税收法律的更新较快，而教材从编写到出版往往至少花费一两年的时间，这样就导致刚出版的教材往往就已经滞后了。教材里的业务处理方法和相关的原始凭证都会出现跟现实使用的不同，从而给教师教学和学生学习带来一定的困难。

会计实训教材一般采用工业企业的经济业务作为案例，但实际工作中的企业类型除了工业企业外，还有商业、交通运输业、服务业等行业，不同行业的业务处理方法区别较大，学生们在学校仅仅接触到有限的个别行业，导致学生去实习就业时往往不会处理其他行业的会计业务，导致学岗分离。这也是中职学生毕业后对口就业困难的原因之一。

（六）实训课的评价标准不科学

目前许多中职学校对会计实训教学的考核方式还是采取笔试的方式。往往是教師根据提供教材提供的资料给学生进行讲解后，学生按照教材上的例子进行练习和考试，不利于提高学生的实践能力，也无法考核学生对实际会计亚务的处理能力。

（七）实训管理制度不完善

中职学校的学生实训管理制度不完善，对学生的约束力不足，也缺乏相应的考核和监督，很多学生只是应付学校，达不到专业实习的预期效果。

二、基于代理记账公司的会计实训模式有下列的优势

代理记账公司的业务包括：会计咨询、代理会计业务和工商税务注册登记注销等，是提供社会性会计服务的中介机构。代理记账公司实训模式的优势有如下几点：

（一）代理记账公司实训的业务类型较多

我们通过调查问卷发现，代理记账公司接受的代理单位数量较多，几乎涉及到了社会的所有行业。但是目前中职学校的会计专业校内实训教材还主要是以工业企业为例展开的，其他的行业的案例不多。但是实际工作中不同行业的业务学生都会接触到，而在学校实训中学到的知识却无法帮助学生们快速上岗。因此通过在代理记账公司进行会计实训，学生能学习到不同行业的业务，可以为学生以后的就业打下良好的基础。

（二）代理记账公司的业务范围较广

通过对52家代理记账公司的问卷调查，从事会计核算代理的有43家公司占样本数的82.69%。提供管理咨询服务的有25家公司占48.08%，提供税务代理业务的有34家公司占65.38%、提供工商管理服务的有26家公司占50%，提供其他服务的有19家公司占36.54%。之外，代理记账公司的业务还有纳税申报、税务代理等会计服务。通过在代理记账公司的实训，学生可以学习从公司注册到破产清算的相关流程和会计处理，学生可以学习到处理各种会计业务的经验。这样在实际工作中学生才能快速地适应不同会计岗位的相关工作。

（三）代理记账公司有意愿跟中职学校合作

通过问卷调查显示，很多代理记账公司有跟中职学校合作的意愿。通过对52家代理记账公司的调查。其中非常愿意的占65.38%，有待考虑的占23.08%，无明确意向的占11.54%。目前，中职会计专业学生在校学习的是新会计准则，还能较熟练使用办公软件，如果吸收这些学生来企业实训，能促进企业老员工和实训学生之间的相互交流学习，提高工作效率。另外可以按照企业用人的需要培养到企业实训的学生，让他们成为代理记账公司的补充力量，实训中学习能力强、表现好的学生代理记账公司可以转为正式员工，这样可以减少新员工的招聘成本和培训成本。

三、中职学校校内代理记账实训基地的建设

（一）代理记账公司在校内建立会计实训基地具有可行性

通过课题所做的间卷调查分析结果显示代理记账公司给工业、建筑业等不同类型的企亚提供服务，但是代理记账公司代理的会计业务较为简单，一般有会计核算、税费申报和工商年检等日常业务，对学生具有很强的针对性。代理记账公司往往规模不大，学校可以为代理记账公司提供办公场。像我们学校就为引进的代理记账公司提供了免费的办公场地。公司的日常经营管理由公司负责，学校教师在公司进行实践，公司为学校的会计教学实践提供真实的账务资料。代理记账公司自负盈亏，他们在降低经营成本的同时还可借助学校的专业教师力量承揽更多的业务，甚至企业可以利用学校的师生跟岗顶岗做一些会计核算的基础工作，从而降低了代理记账公司的人工成本：而学校老师自己在实践中也可以获得相关代理公司的丰富实践资料，为学校的实训教学提供真实的会计实训资料。因此代理记账公司跟中职学校的校企合作大家可以达到双赢，为以后的实训教学奠定良好的基础。

（二）代理记账公司在校内实训基地的运行

校企双方要安排有关人员对实训基地进行管理，保证校内代理记账公司的运行和后续工作的开展。一方面，保证代理记账实训基地为学生提供真实的实训教学环境，安排教师展开实践性的教学工作;另外，学生可以通过跟岗实训和顶岗实习有力的提升会计专业的实践操作技能。学校和代理记账公司可以互聘相关人员，学校聘请企业财务专家担任学生跟岗实训的指导老师，而学校专业的会计老师可以兼任企业的财务工作。

（三）代理记账公司建立校内实训基地的优点

校内模拟实训室始终是模拟企业的会计处理程序，存在失真的地方，而代理记账实训基地为学生提供全真的职业情境，在实训教学过程中，引用真实的业务资料，提升学生对真实会计业务的认知。会计实训教师根据代理记账公司真实的业务流程，为学生分配工作任务，以小组合作的方式，实施实训教学，让学生逐步提升综合职业能力。实现了“教、学、做”的一体化，即实现实践与会计教学融合、企业业务处理与校内实训融合、技能考核与课程考核融合。

四、代理记账实训基地在中职学校的运转

中职学校会计专业有了合理的课程设置、优秀的教师团队、科学的教学方法，再利用代理记账实训公司这个学生实训平台，实现教学的理实一体化。

（一）课岗融合

中职会计专业的核心课程，有基础会计和财务会计实务等，学校负责公共基础课，专业基础课和专业课，而会计实训课程可以由代理实训基地来进行。会计实训课程的设置与代理记账岗位相衔接，专业课的教学可以按照行业性质划分不同的企业，在实训教学中引入具体发生的经济业务，让学生能够很好的胜任会计工作中的每一个工作岗位，做到课岗融合，将工学结合贯穿于会计专业教学的全过程。

（二）打造“双师型”教师队伍

会计专业要求专业教师除了有扎实的理论知识，还要有熟练的实务操作技能。因此加大教师的培养力度，目前教师可以参加教育部门或者行业等部门组织的各种层次的教师能力提高培训外，还要鼓励教师利用课余时间和假期深入企业顶岗实践，通过实践去了解企业中的会计工作实际的应用情况，提高教师的职业实践能力和教育教学能力。

（三）创新教学方法

基于代理记账实训基地的会计实训教学，原来以教师为中心的教学方法已无法适用，老師们可以采用任务驱动式教学，以学生为主体，教师也可以通过蓝墨云班课、对分易等教学平台辅助实施教学，引导学生通过学习自己提出问题，在学习小组内分析讨论问题，并尝试解决问题，来完成学生对某一知识点的理解与掌握，变被动学习为主动学习。通过对学习资源的获取、整理和应用，做到学中做，做中学。通过学生的问卷调查和教学实践证明，运用任务驱动法和对分易等辅助学习可以提高学生学习会计课程的兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，从而提高他们在会计实践能力、自主与协作学习等方面的综合素质。

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