浅析小学班主任管理工作与语文教学的有效结合

逄锦红

摘要：小学班主任管理工作与语文教学的有效结合，需要找准两者之间的契合点，并通过挖掘语文教材中的德育素材，凭借语文教学培育小学生基本的思想情感，引导学生建立“生活即教育”意识，进而营造轻松的语文课堂气氛，文章围绕这一问題进行探讨。

关键词：小学语文教学 班主任管理工作 有效结合

语文是基础教育当中的一门重要学科，它在小学教育阶段显得尤为重要。在新课程改革背景下，小学语文课程教学目标进行了重新修订，既要学习语文知识，又要强化德育教育。因受小学教学特点限制，小学语文教师一般具有双重身份，既是语文教师，又可能是班主任。由班主任承担语文教学有其优势，如师生之间的语言交流优势、深入了解每位学生的个性学习情况和生活习惯优势、借助语文教学内容开展各种形式的主题班会优势等。同时，语文教师担任班主任，还可找准语文教学与班级管理之间的契合点，将语文教学同班级管理工作有机结合，以提高班主任管理工作质量，提高学生语文学习成绩。

一、注重挖掘语文教材德育内容，助力班主任管理工作

教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”班主任承担语文教学工作，为培养小学生德育素质提供了极大的便利。有很多小学语文教师借班主任工作之便，按照陶行知德育教育思想，教育和引导小学生学做“真人”。

他们利用语文教材当中的教学内容，将“以德树班”作为建设良好班风的原则，将班主任管理工作融入语文教学，用陶行知“教学做合一”的教育理念进行语文知识传授和德育教育。只要教师认真挖掘新编的小学语文教材，定能找到很多德育教育元素。如此一来，班主任就可以将语文知识传授与德育教育有机结合，并将德育教育渗透到班主任管理工作之中，为建立良好班风和学生学风提供新的德育教育营养。

比如，班主任在教学《邓小平爷爷植树》这篇课文时，就可以围绕教学目标和教学目的进行语文知识教学。对教材中描写83岁高龄的邓小平认真植树的片段，即“他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：‘不行，不行！’他又走上前把树苗扶正”所蕴含的德育教育元素进行深度挖掘，将伟人邓小平认真的植树行为作为德育教育内容，引导小学生明白，只要具备像邓爷爷那样认真负责的精神，就能做成和做好一切事情。

教师以这样的启发式教育，引导小学生学习这篇课文，不但使小学生学到了相关的语文知识，还能有针对性地围绕班主任管理工作，对小学生进行直观的德育教育。这体现了班主任管理工作与语文教学的有效结合原则，也将陶行知“教学做合一”的理念贯穿在了教学当中，有了事半功倍之效。

二、凭借语文教学培育小学生基本思想情感，提高班级人性化管理水平

“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”这是陶行知“师爱”教育思想的集中体现。新课程改革同时也强调对小学生实施全面素质教育，构建新型师生关系，增加教师人性化教育教学管理元素，在体现师爱的同时，将素质教育顺利进行下去。

小学生具有可塑性强的特点，各种思想情感也处于渐成时期，他们能否在学校健康成长、愉快学习，在很大程度上取决于良好师生关系的构建水平。如果教师，尤其是班主任能让小学生真正体会到自己是和蔼可亲的，对他们也是呵护到位的，并愿意以平和的心态跟他们进行沟通，他们就能与教师亲近。当他们犯错时，班主任如果不是以训斥或惩罚手段进行处理，而是动之以情、晓之以理，进行耐心说服教育或引导，他们会愿意接受“批评”；当他们取得成绩时，教师又能以愉悦之态对他们加以表扬与鼓励，这会使小学生愿意主动跟班主任进行沟通与交流，汇报自己的内心想法或问题。

贯彻陶行知的“师爱”教育理念，是新课程改革背景下构建新型师生关系的必然要求。班主任要带头建立平等的师生关系，创建民主型班级管理气氛，营造和谐氛围，令小学生感到他们在班主任面前同样有尊严。那么，在师生之间，就能够做到心理相容、心灵相互接纳，让师生产生真挚情感，增强互信，并进行愉快的教与学活动。

怎样将新型师生关系构建好，这是值得班主任深度思考的问题。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”这是陶行知在教育实践中总结出来的伟大“师爱”思想，它对今天的现代教育同样有较强的针对性。新课程改革下的素质教育提倡培养学生的学科核心素养。它需要教师以高度的从教热情，用火热的育人情怀，在师生之间构筑心桥，启迪心灵，用爱激发小学生的内心共鸣，建立师生间的真挚情感，将小学生打造成新时代的高素质新人。

那么，班主任就可以凭借语文教学，最大限度地培育小学生基本的思想情感，为提高班级人性化管理水平奠定基础。比如，教师在教学《吃水不忘挖井人》这一课时，就可以运用课文当中的内容，对“吃水人”不忘“打井人”的情感进行深入分析，在引导小学生形成“饮水思源”的情感意识的同时，对学生进行情感教育，并将其引申为教师以奉献精神教育学生的真挚情感表现。

通过这样的教育教学，小学生幼小的心灵会产生感恩教师的情感，为进一步构建新型师生关系打下了思想基础。这样，班主任既可实现班级管理的人性化，又可以建立良好的新型师生关系，促进“教学相长”。

三、引导学生树立“生活即教育”意识，依靠活动强化班级管理

“我们深信生活是教育的中心。”这是陶行知“生活即教育”思想的精华。陶行知的这一伟大教育思想到今天依然没有过时。新课程改革就是在贯彻陶行知的这一伟大教育思想。新课程改革要求体现生活化。

学生经过学校教育培养，最终要走向社会，深入社会生活。新课程改革的初衷就是要求教师根据新时代的教育形势，不断创新教育教学方法，以开放式教学形式，帮助小学生了解社会生活。而这样的教育教学主旨正是陶行知“生活即教育”思想在新时代的最好反映。学生了解社会，感知生活，需要教师将学校变成社会生活的一个组成部分，方可体现新课程改革的内在精神。

对于每位小学生来说，生活应该是第一位的，因為一切知识都是从生活中演变而来，又可以改变生活。在新课改中，教师突出生活实践教育，善于从现实生活中捕捉丰富的教育资源，以鲜活的生活事例，从分辨善恶、美丑角度，弘扬正能量，弱化负能量，培养学生积极向上的人生观，这才是新时代教育的终极目的。

那么，贯彻陶行知“生活即教育”思想，可以为提升小学班主任管理工作与语文教学的结合度助力。语文教学内容时刻在以文字形式反映社会生活，而学校是社会生活的一个组成部分，班级又是学校的重要组成部分，所以，班级则成为社会生活的一角。组织健康有序又能体现班级与校园生活的各种活动，如主题班会等，让小学生在各种形式的班会活动中，用学过的语文知识体会班级生活，是班主任管理班级的常用方法。

比如，教师在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，需要围绕教学目标，让小学生知道，雷锋叔叔是生活在社会中的一个人，他在社会生活中做了很多好人好事，成为人们学习的榜样。通过这样的讲解，小学生意识到，做好事的榜样原来来自社会生活，从而学会在学校里和社会上做好人好事，做一个在社会生活中受人欢迎的好孩子。同时，结合课文学习，教师再有意识地让小学生思考：班内近期要举办一个以“向贫困地区孩子献爱心”为主题的班会，你准备怎样学习雷锋叔叔，为贫困地区的孩子献爱心呢？

这样的语文教学与班主任的管理工作有效结合。在班内举办“献爱心”主题班会时，班主任就不需要对主题班会的意义进行过多的说明，可将更多的精力用在班会的指导上，让班会开展得有声有色。

四、营造轻松的语文课堂气氛，以实践促进班主任管理工作水平的提升

“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上的教是先生，在做上的学是学生。”这是陶行知一再推崇的“知行合一”教育思想。理解这一教育思想的内涵，知是良知，行是实践，知与行合一，既不是以知吞并行，知便是行；也不是以行吞并知，认为行便是知。要既有良知，又有善举。

谈到将陶行知“知行合一”教育思想运用到语文教学与班主任管理工作的结合中，又是在体现当前新课程改革的重要意图。不管是语文知识教学，还是班主任管理工作，均需贯彻陶行知“知行合一”的教育思想，即理论与实践相结合。语文教学需要创新，班主任管理工作更需要创新，而最好的创新方式，就是在理论与实践结合上实施创新。学生学习语文知识，需要与实践相结合，班主任管理工作也需要与实践相结合，“知行合一”就是在强调理论与实践的有机结合。

教师要发挥身兼“双职”的优势，在任何语文知识教学中，既要联系实践，也要联系班主任管理工作。将“知行合一”教育思想贯穿其中，是实现两项工作融合的创新做法。学生的学，将语文知识同社会生活实践结合起来，也同班主任管理工作实践结合起来。教师的教，同样也要跟班级学生的思想意识和行为实践结合起来，跟班级管理需要进行结合。要让学生感到，学习语文，离不开良好的班主任管理工作，班主任管理工作是他们学习语文知识的实践源泉。

五、结语

综上所述，可以通过挖掘语文教材中的德育素材，凭借语文教学培育小学生基本的思想情感，引导小学生树立“生活即教育”意识，营造轻松的语文课堂气氛，将小学语文教学与班主任管理工作有效结合。

参考文献

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