小学语文教学中微课的实操与运用

屈佳慧

摘要：随着教学改革的不断深入，微课教学逐渐成为小学语文课堂的新兴教学模式。借助微课教学，能够让小学语文知识重点更加突出，教学效率也能不断提高。在小学语文微课教学的实操和运用中，教师需要不断完善微课教学的方式方法，让教学更加贴合学生需求。以小学语文微课教学为主题，分析微课教学在小学语文的运用现状，重点探讨微课实操和运用的完善措施，为更多小学语文教师提供教学参考。

关键词：小学语文 微课 情景教学 课后资源

在现有小学语文教学体系中，微课教学作为一种新兴的教学方式，逐渐成为很多教师开展教学改革的利器。但在具体的运用过程中，怎样进一步提高微课教学的效率，依然是很多教师比较迷茫的问题。这就需要教师进一步对现有教学现状进行梳理，从而找到具有针对性的实操措施。

一、微课教学与小学语文

微课因其言语精练、趣味性强，一直是很多小学语文教师开展教学活动的有力工具。对于小学语文教学活动来说，如果单纯地进行课文讲解，学生在脑海中进行文章情景构建，一些学生对文章难以理解透彻。而开展微课教学之后，学生在进行学习时，能够及时地抓住课文核心重点，对于文章的写作手法、核心主旨都有所了解。小学生注意力在一节课中往往只能集中十几分钟，那么微课教学正是利用了这十几分钟的黄金时间，以视频教学的形式吸引学生的学习兴趣，同时为学生传递最为重要的语文学科知识。无论是从学生学习的角度看，还是从教师教学的角度看，高效开展微课教学，会强有力地支撑现有的小学语文教学，帮助学生进一步深化所学语文知识，能够加深对相关知识点的理解。同时利用微课的视频形式，还能够把课文知识同学生生活相联系。可以说在小学语文的课程教学中，微课教学的开展是很有必要的。

二、小学语文课堂教学运用微课的现状分析

结合实践教学情况来看，在小学语文课堂教学活动中，一些教师也有意识地利用微课开展教学。但从现有的教学情况来看，依然存在着一些教学低效的情况。首先，很多教师在运用微课教学时，缺乏对学生主体的重视。微课教学不同于传统的教学模式，它能够以视频展示的方式，及时向学生传递很多课堂内外的知识。在这个学习过程中，学生要对视频进行聆听和思考，自然是当之无愧的教学主体。然而很多教师在开展微课教学时，往往忽略学生的感受，让微课教学在语文课堂的实操上存在低效内容。其次，一些教师没有构建语文课堂情景。陶行知先生曾倡导“生活即教育”教学理念，旨在强调教学内容要同学生的生活实际保持密切联系。在小学语文的微课教学活動中，很多教师只顾准备形式上的微课，这使得很多微课内容偏离学生的生活。对于小学语文这门学科来说，无论是课内教材还是课外阅读的资料，都能够及时反映学生生活实际，并向学生传递生活中的价值观念。所以，教师要积极利用微课构建生活情景，借助视频内容加深语文教学同学生生活间的联系。最后，很多教师只注重在课堂上进行微课的播放，让微课辅助学生理解语文课文知识，但并没有尝试构建完善的线下资源体系。这导致微课资源的利用率低下，学生也无法借助微课进行后续学习。

三、小学语文课堂教学中微课的实操和运用措施

1.坚持学生主体的价值导向

在小学语文课堂运用微课教学时，教师首先要秉持学生本位思想，坚持学生主体的价值导向。对于小学生来说，他们此时的自我意识尚在觉醒之中，如果教师在开展微课教学时，能够多从他们的角度进行思考和设计，将会进一步激发学生的学习兴趣，提升微课教学效率。以统编版三年级上《秋天的雨》教学为例，教师在开展课程微课教学时，可以先了解一下学生是如何认识秋天景色的，又对秋天的哪些景色印象深刻。在了解完学生的兴趣之后，可以结合课本内容制作相应的微课课程，让微课教学一方面重点体现教材中的秋天丰收的景色和动植物过冬的情景，另一方面增添之前学生的反馈内容。当学生通过微课视频进行学习时，发现自己在课前向教师反映的内容都融入了教学视频中，而自己的看法能够和课文融合，会产生“被重视”的感觉，在后续课程学习时也会更加细致认真。小学语文教师在利用微课开展教学时，要坚持学生主体的价值导向，多让学生发表建议和看法，并及时把学生的思想融入微课教学视频，充分发挥微课教学的现实性特征，实现学生所思和教材所想的良性互动。

2.完善课堂教学的情景创设

教师还要注重利用微课创设课堂情景，为学生打造高质量生活情景，让微课教学真正帮助学生学懂语文知识。在利用微课构建小学语文课堂情景时，要注重生活情景的巧妙融合，帮助学生真正把所学的小学语文知识融入生活。正如陶行知所倡导的“行是知之始”的教学理念，认识源于实践，实践是认识的基础，而学生学到的知识，就要积极运用到实践生活之中，实现学习同生活实践的交互，在生活实践中学习语文知识。以四年级下册《古诗词三首》的教学为例，本节课文中选取了《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》《清平乐·村居》三首古诗，都是描写田园乡村风光的佳作。初学诗歌内容的时候，小学生可能并不能直接感受到这种田园风光的魅力，无法品味到诗人对田园生活的向往之情，所以教师可以积极利用微课教学进行生活情景的构建。从网上下载或者在本城市进行预先拍摄，提前准备一些现实生活中的乡村风景视频，把这些内容充分融入微课之中，这样学生在进行古诗学习的时候，可以从生活情景中理解诗文知识，也能够通过诗文的学习进一步深化对生活实践的认识，真正做到知行合一。

3.重视课后资源的全面构建

在开展微课教学时，教师还要重视课后资源的全面构建。小学语文学科知识浩如烟海，教师要秉持“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，要积极为学生拓展课外资源，帮助学生进一步增长语文见识。具体到微课教学的实操上，教师要利用微课积极打通课内外教学环节，构建课后的资源体系，高效利用现有网络教学平台。以三年级上册《带刺的朋友》教学为例，教师在课堂利用微课开展完教学环节后，要及时把微课视频上传到网络教学平台上。学生对于一些没有听懂的地方，及时进行回看，进行反复学习。此外，对于文中记叙手法的运用以及作者是如何创作文章的，教师进行补充后也应当及时上传。这样，学生在学习一篇语文课文的时候，能够及时从多个角度利用微课开展课后教学，为学生丰富课后资源体系，也能让学生的学习更加具有乐趣。

综上所述，小学语文教师在开展微课教学活动时，要坚持学生主体的价值导向，同时要进一步完善课堂教学的情景创设，为学生创建微课教学情景，真正把语文知识融入其中。最后，还要重视课后资源的全面构建，让微课教育成为贯通课堂内外环节的高效教学工具，真正帮助学生学懂每个小学语文知识点，不断地增长自己的语文见识，提高语文学科的综合素养。

参考文献

[1]张琴珍.微课在小学语文课堂教学中的应用[J ].吉林教育，2017（18）：100.

[2]陈彩凤.微课在小学语文课堂教学中的运用[J ].基础教育研究，2018（11）：49-51.

[3]芮立民.微课在小学语文课堂教学运用中的实效性探究[ J ].课外语文，2017（15）：167.

基金项目：本文系2019年度广东省教育科研“十三五”规划课题“部编版小学中低年级语文教材微课资源的开发与应用研究”研究成果，课题批准号：2019YQJK313。