新形势下初中教学管理质量的提升措施分析

江守武

摘要：初中阶段是承上启下的一个重要阶段，对学生的发展尤为重要。因此，提高初中教学管理质量势在必行。本研究以陶行知的有关教育思想为依据，将其与初中教学实践相结合，力求提高教学管理质量，促进学生的发展。

关键词：初中教育 教学管理 教学质量

在当前教育改革的大背景下，原先以教师为中心、以课堂为中心、以作业为中心的教育理念已经不再适应社会的发展，也不符合素质教育的宗旨。因此，改善教学管理模式、提高教育教学的质量，对教育发展十分重要。我国著名教育家陶行知也认为，不能“死读书、读死书、读书死”。他倡导尊重学生，认为先生不应该专门教书，他的责任是教人做人。学生不应该只读书，他的责任是学习人生之道。

在我国新一轮课程改革中，特别强调了要创设高效且实用的课堂，帮助学生学会学习、学会生活、学会做人，力求提高教育教学质量，帮助学生形成健全的人格，促进个人发展。

一、强化初中素质管理的策略

1.从全方位、多层次的方向进行教学管理

人与人的交流建立在一张无形的网上面，他们之间相互联系，休戚相关。为了达到有效的初中教学与管理质量，教育管理者应该联合学校、家庭、社会这三股力量共同管理。随着信息技术的高速发展，人与人之间的联系日渐紧密，原本仅限于学校的新闻话题逐渐被社会大众所了解。正如陶行知所说：“社会即学校。”因此，想要提高初中教育管理质量，只借助学校的力量是不够的。还需要各个管理部门联合，把目光投向教育质量的提升，全力支持，共同奋进，建立完善成熟的管理体系。此外，加强家校合作，促进沟通交流，发挥家庭教育与管理的作用。只有三方共同合作，以学校管理为主导，以社会与家庭管理为保障，全校师生共同监督进步，才能建立一套健全的教育管理体系，最终对教学改革起到积极的促进作用。

2.营造良好的教育教学氛围

一个温馨、健康、積极的教育教学环境是决定教育教学质量高低的根本保证。缺失了这样一个良好的大环境，纵然有再好的教学技术和理论基础，也是无济于事。俗话说，巧妇难为无米之炊。即便教师个人具备了良好的素质，但若缺乏良好的教学环境也会陷于有力使不出的窘境。所谓良好的教学氛围，指的并非高科技的设备和崭新的教学楼，而是教师依据学生现有的发展水平进行教学，考虑到学生的心理发展和认知结构，遵循“最近发展区”的原则，按照搭架子的方式，一步步指引学生认知广度和深度的提升。为了建设一个良好温馨的教育教学环境，深入贯彻落实素质教育，教师可从以下几点做起。第一，教师要学会适当地改善自身的教学软环境，建设同事之间、师生之间、上下级之间融洽的关系与氛围。这是教师一心一意专注教学工作的心理环境保证。如果教师长期处于冷漠、冲突、压抑的关系中，他将很难调整自己的心情投入教学工作中去。第二，教师在课程开展中选择合适的教具和教学硬环境布置。例如，在化学课挑选与课本内容符合的且不会发生事故的化学材料，保证学生的生命安全。在体育课开展中，有条件地设置室内体育项目，帮助学生更多地接触丰富多彩的活动，锻炼自身的素质。第三，校风是学校一面无形的镜子。师生要共同构建严肃且活泼的校风校纪，让学生懂得感恩奉献，在平等友善的环境下茁壮成长，努力成为具有良好的心理素质、全面的人格、乐观精神的新时代少年。

3.加强教师队伍的管理

陶行知提出对教师的要求是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。因此，教师要不断加强个人的综合素质，不误人子弟。学校教育管理层需要建立一套合理、科学、系统的个人绩效评定标准与规范。在过去很长一段时间，教育教学成绩不仅是衡量学生而且是衡量教师工作的唯一标准。面对应试教育的大背景和升学率的压力，学生开始题海战术，教师也开始将讲课重点偏向于如何答题、如何得高分中。放眼最初成为一名教师的梦想，实际上早已偏移了轨道。教师不再是辛勤的园丁，每天只忙碌于学生学业成绩的提高，与素质教育的宗旨严重偏离，不再与当初一样充满理想、怀抱热情。

因此，为了全面提升教育教学管理的质量，构建完善的管理体系，可以采取以下两点。第一，教师要摒弃原先的“唯成绩论”，对学生的评价应该是多元的，注重德智体美劳各个方面的均衡发展。以培养有理想、有道德、有素质的学生为目标，积极探索新的教学理念，接受教学新思想。第二，学校管理层要注重教师个人能力提升，抓住外界各种机会帮助教师外出教育教学培训，了解各地的教育思想，沟通教育经验和理念，开阔教学视野，利用他山之石攻玉。最终提高个人的教育教学水平，这是整体教学质量提升的重要奠基。

二、创建初中高质量课堂的策略

1.深入贯彻素质教育

陶行知先生反对死读书。相对于死板的唯成绩论教学方式，教师应该坚决摒弃这种落后的思想，转而深入贯彻素质教育。致力于培养学生的创新精神和实践能力，充分发挥学生的发散思维、创造思维。提高他们的思辨能力，问题探索能力，发挥团体合作精神。教师不应一味地训练学生应试做题的能力，长此以往，学生虽然在书本知识上高过了他人，但是交际能力、探索精神都远逊于他人。即便会做题、会考高分，但是不知道如何处理事情，不了解做人做事的道理，思维方式非常狭隘，死脑筋，能力没能得到锻炼，这正是应试教育的缺陷所在。在当前初中教学中，教师应该紧跟新时代新课改的要求，摒弃过去僵固的教学模式，创设有利于学生创造力、想象力发展的空间。值得注意的是，初中阶段的教学任务除了帮助学生理清问题的思路，找到问题的答案，还需要培养学生对于知识体系的整体构建和把握，形象一点来说，就好比教学生包包子，考验学生如何包馄饨，让学生提高思辨能力，会思考，会运用知识解决问题。

2.提高教师专业知识水平

在初中教学阶段，教师的专业知识是正常开展教学的基础。事实上，当前存在的问题是教师把握重点、难点不明确，课堂与学生之间的互动非常少，有的时候按照教参上的步骤按部就班，没能够考虑到课堂学生的反应进一步调整教学节奏。对于课后作业的讲解也不够细致，学生对于答案也是一知半解。长此以往，教学效果不理想，师生学得累、教得累，事倍功半。因此，教师要夯实基本功，学会利用短暂的教学时间，提高课堂效率。关注课堂、关注学生、关注教法，学会聆听他人的课堂，取他人之长反思和完善自己的教学，最终形成高效且有自己风格的教学。

3.倡导探究式的教学方法

在初中教学管理中，教师要学会创设合作的教学环境，帮助学生集思广益，形成头脑风暴，把好的、有用的思想聚集起来。“你有一种思想，我有一种思想，交换一下，我们就有两种思想了”。陶行知先生在对蜻蜓的观察讨论时，召集了学生到大自然进行探索，经过学生们的讨论最终获得了正确的结果。因此，面对值得深入思考的问题，教师可以开展小组讨论的方式，分配任务到个人，再结合个人的思维促成集体思维。

三、结语

提高教学管理质量，是一个长期的过程。需要教师的耐心引导，不断提高个人素质，改进课堂环境，最终为新课改下初中教学工作的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]黄耀学.提高初中教学质量要做到“四个前移”[ J].基础教育参考，2014（01）：17-18.

[2]隋秋平.提高初中课堂教学质量的具体措施[ J].课程教育研究，2013（34）：27-28.