给作业开出形式主义负面清单

据《北京青年报》2020年5月19日A02版报道：目前，部分学校对小学生作业的技术难度要求越来越高，年级门槛越来越低。虽然学校鼓励学生锻炼动手能力，拓展综合素质的出发点是好的，但手抄報、短视频、思维导图等技术化作业大大超出了学生的能力范畴，难免沦为形式。一些学生凭自己的理解独立完成作业，结果被老师打回来要求重做，一些明显是家长代劳的作业，却被评为优秀作业。思维导图本是一种图文并重的发散性思维训练工具，近年来风靡各地小学。有的学校从一年级开始，就让学生将各科知识画成思维导图。事实上，对于低年级学生来说，思维导图比较抽象，并不容易理解。到头来，不仅增加了学习负担，而且起不了多大的实际作用。这种重结果不重过程的评价机制，严重打击了学生自主完成的积极性，助长了家长代办作业的风气。家庭作业是教学工作的有机组成部分，其作用在于帮助学生检查学习效果，加深对知识的理解和记忆。布置作业必须量力而行，充分考虑学生的认知水平和能力范围，确保学生能够独立完成，学有所获。如果一味求新求异，往往会舍本逐末，误入歧途。此外，华而不实的作业，也大大增加了家长的负担。虽然一些综合拓展类作业，名义上不强制要求，学生可以自愿参与，但担心给老师留下坏印象，多数家长还是会硬着头皮配合。2018年年底教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知中明确指出：“科学合理布置作业。作业难度水平不得超过课标要求，教师不得给家长布置作业或让家长代为评改作业。”一些形式主义的作业设置，就属于变相地给家长布置作业，应该予以叫停。广大教师应端正态度，重新审视作业的意义和价值，切实从学生的角度出发布置作业，使其真正成为学生的“加油站”“练兵场”。有关部门也应加强监督检查，为学校教育教学管理厘清边界，划出禁区。前不久教育部发布《义务教育六科超标超前培训负面清单（试行）》，包括小学低年级不能学习汉字生僻字、繁难字，整个小学阶段都禁止讲授国际音标等，便于各地对照使用。同样，家庭作业反形式主义，也不妨开出一份负面清单。有关部门应认真听取教师和学生家庭的意见，明确各年级不宜布置的作业形式，从而规范学校教学工作，推动作业减负增效，理性回归。