小学数学益智教学的思考

张蔚

摘要：社会的快速发展对小学数学教学提出了更高要求。这就要求教师顺应时代发展，积极改进与创新传统的小学数学课堂教学方式，注重益智游戏在教学中的应用，增强数学对学生的吸引力，促使学生积极主动地参与课堂教学，从而在提高小学数学教学质量与效果的同时，促进学生的全面发展与综合素质提升。文章结合陶行知的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大教育思想，就益智教学在小学数学教学中的应用意义展开分析，随后探讨了益智教学在小学数学教学中的应用，希望为促进小学数学教学质量的提高提供一定的参考与借鉴。

关键词：小学数学 益智教学 思考

小学数学是一门具有抽象性与复杂性的基础学科，对学生的逻辑思维能力有较高的要求，不少学生都表示数学学习的难度较大，甚至有些学生对数学产生了畏惧心理。传统的小学数学教学主要采用“灌输式”教学，注重对小学数学概念与理论知识的灌输，忽视培养学生的思维能力，束缚了学生的思维能力的发展。因此，教师要认识到益智教育模式的优势，并将其灵活应用于小学数学教学课堂，加强对学生数学思维能力的培养，在提升小学数学课堂教学质量的基础上，提升学生的数学素养。

一、小学数学开展益智教学的意义

1.激发学生的数学学习兴趣

小学数学本身具有抽象性的特点，对于小学生而言理解难度较大，不少学生对数学缺乏足够的兴趣，甚至对数学学习产生了厌倦心理。除此之外，为了提高学生的数学考试成绩，部分教师仍沿用传统的“一支粉笔，一块黑板”教学模式。教师在讲台上喋喋不休地讲，学生在台下被动地听讲是小学数学课堂教学的常态，这种教学模式对学生缺乏吸引力，甚至挫伤了学生的学习兴趣。

不同于传统的以讲述为主的灌输式教学方式，益智教学模式注重在课堂教学中应用有趣的益智游戏，同时组织学生开展小组讨论活动。学生积极地参与到活动中，不仅可以深化对知识的理解与掌握，而且可以感受到学习的无穷乐趣，点燃学生的数学学习热情。

2.提高学生的思维能力

就传统的小学数学教学而言，为了提高学生的数学考试成绩，教师在数学课堂教学时会让学生做大量的数学练习题并讲解，通过题海战术提高学生的答题速度。很显然，这种教学模式不仅无法实现对学生思考能力与思维能力的培养，反而加大了学生的学习负担，让学生在做题过程中感到身心疲惫。益智教学模式的优势在于注重在课堂教学中应用多媒体技术，通过教学视频与课件的应用，以直观形象的方式向学生展示数学知识，以正确方式引导学生进行思考，充分体现出学生在小学数学课堂教学中的主体地位，激发学生的数学学习兴趣，并提高学生的数学学习能力。总之，益智教学在使数学教学更加有趣，点燃学生的思考热情，发展学生的思维能力的同时，激发学生的潜能，使学生的思维更加灵活、敏捷。

3.减轻学生课外学习压力

应试教育模式下，教师将大部分教学时间用于课本知识的讲解，没有给予学生足够的思考与探究的时间与空间。课堂教学之外，为了巩固学生的学习效果，教师会给学生布置大量的课后作业。因此，学生不得不花费大量时间写作业，也就无暇进行其他娱乐活动。沉重的数学学习负担下，学生会感到身心疲累，并逐渐失去对数学学习的热情与兴趣。

而益智教学模式的应用可以很好地解决上述问题。在益智游戏活动过程中，学生不仅可以收获游戏的快乐，而且可以实现对课本知识的回顾与巩固，便于教师了解学生对知识的掌握程度。在课堂上完成巩固练习，减轻了学生的学习负担，拉近了师生的情感距离，为学生数学学习质量与效率提供了重要保障。

二、益智教学在小学数学教学中的应用措施

1.巧用益智游戏，活跃课堂教学气氛

在传统的小学数学教学模式中，大量的课堂学习任务加上课后练习任务，使学生承受着巨大的学习压力，而且教师所采用的教学方式陈旧落后，难以激发学生的数学学习兴趣，加大了数学学习的难度，小学数学教学效果不太理想。因此，为了改变以往沉闷的课堂教学氛围，教师要认识到益智游戏的优势，并将其应用于课堂教学中，摆脱传统教学模式对学生思维的束缚，引发学生的积极思考与探究，从而激发学生的数学学习兴趣。例如，在学习青岛版小学数学一年级上册11～20各数的认识与20以内数字加减法时，可以采用“攻城魔法阵”这一游戏。首先，可介绍红军与匈奴绿军发生战争的故事背景，而在通往对方城池的途中，仙人布下了魔法阵，需要发挥聪明才智通过计算才能够攻破魔法阵。这个游戏对学生具有很大的吸引力，促使学生积极地投入游戏。为了获得胜利，每个学生都努力地进行计算。在这个过程中，学生的运算能力得到较大的提升，同时在游戏中获得成就感与愉悦感。很显然，益智游戏的应用不仅满足了学生的心理需要，而且激发了学生的数学学习兴趣。

2.开展益智游戏，提升学生合作能力

陶行知倡导“教学做合一”。教师在实施益智教学时，可以将班级学生分为若干个小组，并向每个小组分别布置相应的作业，然后引导各个小组成员围绕着问题展开讨论，给学生充足的自我表达时间，加强对学生思维能力的训练。同时，小组合作学习活动会拉近学生之间的情感距离，提高学生的团结协作意识与能力，从而促进学生的全面发展。

例如，在学习青岛版一年级下册《农夫与牧童》这部分内容时，为了让学生更好地认识长方形、正方形以及平行四边形、三角形等，教师可以引导学生玩七巧板的游戏，使学生通过不同的组合形成不同的形状，从而深化学生对各种图形的认识。

3.注重益智教学与生活的结合，激发学生的学习热情

我国的著名教育家陶行知提出“生活即教育”“社会即学校”。因此，教师要充分挖掘生活中的数学素材，创设生活化教学情境，深化学生对抽象复杂的数学知识的理解，保障小学数学课堂教学质量与效果。

比如，在学习青岛版小学数学一年级下册第五单元《小小存钱罐——人民币》的认识时，教师可以在课堂教学中创设购物的教学情境，由不同的学生别扮演顾客与售货员，并为学生准备相关的物品，如1.5元一个面包、2元一瓶水、3.5元一块蛋糕等，让学生在模拟购物中加强对元、角、分的认识，并掌握钱币简单换算的方式。这种生活化教学游戏不仅可以点燃学生的学习兴趣，而且对于提升与巩固学生的学习效果具有重要作用。

综上所述，在素质教育深入开展的大环境下，小学数学需要创新教学模式。教师应当深入学习陶行知的教育思想，在教学中应用益智教学模式，发掘生活中的教学素材，加强对学生思维能力的培养，提高小学数学对学生的吸引力，调动学生参与课堂的积极性与主动性，促进小学数学教学质量的提升，实现对学生的全方位培养。

参考文獻

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