探析小学生的数据分析观念的培养

陈幼琼

摘要：在大数据时代背景下，数据分析技能显得十分重要。对此，文章对数据分析观念进行了简要介绍，并在陶行知教育理念的引导下，提出了小学数学教学中学生数据分析观念的培养方法，主要从兴趣激发、意识培养、能力提高三个方面提出策略，力求为学生数学核心素养的培育奠定基础。

关键词：小学数学 数学分析观念 培养方法

新课改对学生数学核心素养培养提出较高要求。在小学统计学教学中，教师不但要传授画统计图、求平均数等理论知识，还应注重培养学生的数学分析观念。同时，在陶行知教育思想的引导下，通过创设教学情境、联系生活实际、组织学生亲身参与体验等方式，激发学生的学习兴趣，使其在轻松自由的环境下提高数据分析意识与能力，真正做到寓教于乐。

一、数据分析观念的概念

为了更好地培养学生的数据分析观念，首先应明确数据的概念。在小学教育阶段，学生接触的数据一般是用数的形式表现出来，其背后具有一定实际意义。与代数相比，统计学中的数应放入客观实际中进行研究。从本质上看，数据以信息为载体，包括语言、图像、数字等，只要是可作为信息载体的事物，均可构成数据。新课标对学生数据分析观念提出要求：学生应能够在现实生活中，通过事先调查研究的方式收集数据，挖掘其背后的信息，并灵活应用到实际问题解决之中；掌握某种数据的多种分析方式，结合特定问题背景提出相应的解决方法。从总体来看，数据分析在统计学中具有核心地位。

二、小学生数据分析观念的培养方法

1.创设教学情境，激发学生数据分析兴趣

小学生的年龄尚小，注意力集中时间较短，虽然对新鲜事物充满好奇，但很快便会丧失兴趣。在数学教学中，教师可通过创设教学情境，培养学生的数据分析意识，帮助其形成数据分析观念。结合学生的认知能力与已有经验，教师要营造一个富有活力、轻松自由的学习氛围，激发学生的数据分析兴趣，使其能够轻松应对和解决问题。例如，在学习数据统计知识时，教师问：“谁能告诉老师你被评为几星队员？”学生纷纷答道：“我是四星。”“我是三星。”“我是五星。”教师再问：“想知道咱们班里三星、四星、五星分别有多少人吗？大家能否帮老师统计下呢？”学生开始讨论该如何进行统计，班级氛围异常高涨，此举不但可激发学生对数据的兴趣，还可在无形中养成其独立思考的习惯。在统计学教学中，教师应重视学生数据分析观念的培养与兴趣激发，引导其带着问题去思考和讨论，并用数据来证实自己的想法。

2.亲身参与体验，培养学生数据分析意识

在数据分析中，学生不可避免要面对大量数据，并从中提取关键信息，这是一个较为抽象枯燥的过程，小学生很容易失去兴趣，产生厌倦心理。对此，教师可对教学素材进行优化，并诱发学生亲身参与体验，从而培养数据分析意识与实践动手能力，在客观实践中理解概念，感受数据的奇妙。

（1）亲身实践的强化概念理解

为了培养学生数据分析意识，教师应积极开展实践活动，使学生在实践中完成数据收集、整理与分析等工作，从而潜移默化地强化其概念理解能力。

（2）比较分析，感受数据奇妙

陶行知先生提出“教学做合一”，要求教师通过创设适当的活动，引导学生在实际操作中学习和记忆，达到教、学、做合一的效果。例如，在“可能性”教学中，教师提问：“某箱子内装有5个红球，1个黑球，请问摸到什么颜色球的可能性最大？”学生有的说红球，有的说黑球。这时，教师可组织学生开展实践活动，用实践来检验真理，学生跃跃欲试，课堂氛围十分热闹。最后，学生在教师的组织下分析实验获得的各项数据，对不同颜色球的出现频率进行计算，由频率推断出概率。通过此种数据分析的方式，不但可使学生感受到随机性，还可挖掘出数据潜在规律，即红球与黑球均有可能摸到，但因红球数量相对较多，因此出现的可能性相对较大。

3.联系生活实际，提高数学分析能力

陶行知先生提出“生活即教育”，强调生活含有教育意义，主张人们积极投入生活之中，在生活的矛盾与斗争中选择和接受“积极向上的好生活”，并主张教育与实际生活相联系，杜绝死读书，重视儿童创造性与独立思考能力的培养。在数学教学中，教师也应立足于实际生活，引导学生切实体会数据与生活间的联系，以此提高数学分析能力。

（1）鼓励思考，应用生活经验

数据分析的思维过程较为复杂，教师应鼓励学生自己思考。通过分析数据信息，从中获得有价值的信息，在不同背景下采取相应的解决办法，使思维更加灵活多变。例如，教师借助多媒体大屏幕展示一幅万达广场衬衫与羽绒服四季销售统计图，该图中带有销售月份与销量情况，但并未标明服装类型，要求学生对该图进行完善，并根据销售情况讲一讲季节变化对两种衣服的销量影响，何种类型衣服在哪个季节的销量最好。这便要求学生积极动脑思考，与生活实际相联系，总结出羽绒服在冬季的销量最高，夏季便是淡季；衬衣则与之相反，使该图得以完善。在整个过程中，学生的体验能够得到进一步丰富，对数据分析方法也能做到熟练运用。加强数据分析与实践生活的联系，能够帮助学生凭借生活经验深入理解数学问题，并通过积极思考加强数学分析方法的运用，得到数据分析能力的提升。

（2）数据收集，正确分析数据

数学源于生活，又应用于生活。在统计知识学习方面，学生还应学会从复杂信息中筛选出有价值的数据，对数据进行全面收集和系统分析，运用统计方法，通过数据分析解决问题，为决策制定提供科学依据。在学习“概率”的内容时，教师可以组织学生开展“掷骰子”的游戏，提出“和为单数，则甲方赢，为双数则乙方赢”的规则，然后询问这样是否公平。该类游戏规则在生活中较为常见，学生凭直觉会给出答案，此时教师应当适时提出质疑，要求学生论证自己的观点。通过开展游戏，学生对多次掷骰子得到的结果进行统计，完成数据的收集、整理和分析，使自身的数据分析和问题判断能力得到锻炼。在课堂教学中，学生在实践中学会了运用数据分析方法探索和解决问题，树立了数据收集和分析意识，逐步认识到数据分析方法对解决现实问题的价值，并不断提高科學分析和判断的能力，由此实现智力与素养的全面发展。

综上所述，在小学数学教学中，要求教师重视激发学生的学习兴趣，培养学生的数据分析观念，通过创设情境引导学生主动进行数据分析和思考。教师应根据学生特点创设情境，使学生在数据分析过程中获得良好体验，由此树立数据分析意识，逐步掌握数据分析方法，并灵活地应用于实践之中，促进综合素质的全面提升。

参考文献

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