构建小学数学高效课堂的实践研究

2020-09-10郭伟

教学管理与教育研究 2020年18期

郭伟

摘要：高效课堂的构建始终是教学的重要环节。提高课堂教学效率，才能够加深学生对数学知识的理解，让学生具备数学逻辑思维和知识思维。构建小学数学高效课堂是很多教师当下和未来一个阶段要重点关注的内容。文章以小学数学高效课堂为讨论重点，结合高效课堂的构建价值和教学现状，重点阐述了构建高效课堂的思路。

关键词：小学数学高效课堂实践思路

课堂教学效率始终是影响学生学习的重要因素。学生学习数学知识需要具备一定的逻辑思维能力和实践能力，这也是对教师教学功力的考验。教师要从构建高效课堂入手，逐步提高学生的课堂学习效率，让学生真正学懂每一节课的数学知识。

一、构建小学数学高效课堂的价值

如何让学生学懂数学知识，是很多数学教师所关心的话题。要想让学生真正学懂知识，就要逐步提高课堂教学效率，构建高效数学课堂。学生坐在教室里学习40分钟，究竟有多长时间是真正有效的，这些都是教师关心的话题。可以说，构建数学高效课堂，不仅是对教师教学能力的一种考验，更直接影响学生的学习效率。构建小学数学高效课堂，有助于学生充分利用课堂教学时间，把应该学懂的知识在课堂上进行及时消化。教师要借助一些新颖的教学手段，不断帮助学生掌握现有的教学内容，理清数学知识脉络，形成小学数学所要求的逻辑思维和空间想象能力，避免学生把困难留到课下。

二、小学数学课堂教学中存在的低效问题

在小学数学课堂中，依然存在着低效教学问题。首先，学生在课堂上往往表现得比较被动，这也是影响高效课堂构建最突出的问题。许多学生在学习数学知识时，积极性并不高，往往缺乏對知识学习的主动性，都是教师讲什么，自己就学什么，学习的内容往往也不深入。学生认为自己的任务是听课，并没有切实参与课堂教学。其次，一些教师还拘泥于传统的教学模式，忽略信息技术的使用，或者即使使用了信息技术，也并没有把信息技术同高效课堂相联系。很多教师在上课时，依然坚持照搬课本知识，把教材中的习题以板书的方式呈现，为学生讲解数学知识点，带着学生进行有关的练习，并没有让信息技术助力高效课堂。最后是缺乏生活化情境的导入。很多数学教学内容都与学生的生活密不可分。所以，教师要想切实提高小学数学课堂教学实效，就必须解决这些低效问题，从实践入手，不断优化现有教学措施，促进小学数学高效课堂构建。

三、小学数学高效课堂构建思路

1.提升学生主动性，强化课堂主体意识

在构建小学数学高效课堂的过程中，教师首先要从学生的主动性入手。在开展数学活动时，需要充分激发学生的主动思考，让学生把数学课堂当作主动学习的场所。小学生在学习数学知识时，往往受制于现有的教学模式，打不开思路。因此，教师要在陶行知先生所倡导的“六大解放”的基础之上，进一步增强学生的主体意识，带动学生积极参与课堂教学，不断构建高效数学课堂。在提高学生主动性的过程中，教师要认同这个理念，进行教学活动时，要多让学生发言。当形成良好习惯之后，学生就会变得更加积极主动，能够在数学课堂中收获学习的快乐。

以苏教版三年级上册《平移、旋转和轴对称》中的轴对称教学为例。本章节的教学重点是让学生了解轴对称图形的特点，能够分辨什么是轴对称图形。教师要尽量让更多的学生发言表达，鼓励学生从不同的角度思考。如果有学生说到对称轴图形是可以对折的，那么，教师可以从这个角度入手，进一步启发学生这种对折的线有什么特征，对折完成后会怎么样。只有这样，才能帮助学生强化主体意识，真正构建数学高效课堂。

2.注重信息技术的使用，打造高效课堂

小学数学高效课堂的构建离不开信息技术的使用。教师在教学中要注重信息技术的使用，努力打造高效的数学课堂。教师一是要积极使用信息技术，不能把现有的设备和技术束之高阁；二是要把信息技术同高效课堂构建相融合，不能为了用技术而用技术。教师还要让学生进行动手操作，将教师的教学环节同学生的学习环节相联系，打造“教学做合一”的教学局面，让学生在动手操作的过程中，不断提高学习效率。

以四年级上册《观察物体》的教学为例。受到教学现实条件的限制，学生观察物体时，可能并不能从所有角度进行观察。对此，教师可以充分利用多媒体设备的教学功能，从多个角度为学生展示一个物体，让学生通过观察发现物体的正面、上面和左面分别是什么样的。在后续教学时，展示一个物体的三视图，让学生判断这个物体是什么。借助多媒体，教师能够让学生有一个全方位的细致了解，无论是从物体到三视图，还是从三视图到物体，都能真正把这节课学懂。对于这些要求学生具备一定空间想象能力的教学内容，教师要积极利用信息技术，打造高效的数学课堂。

3.引入生活情境，开展课堂教学

生活情境也是构建高效数学课堂的重要一环。教师要注重在课堂教学中不断引入生活情境，积极开展情境教学。教师要把教学活动同学生的生活相结合，让学生在生活中学习知识，这也与陶行知先生倡导的“生活即教育”理念不谋而合。教师要为小学数学课堂增加生活化元素，进一步借助生活教育构建高效课堂。很多小学数学教学内容与学生生活紧密联系，教师要不断把生活情境引入课堂教学。