探究实验在小学数学教学中的应用

徐秀云

摘要：小学生由于年龄尚小且认知能力不足，所以对抽象性、逻辑性较强的数学知识的理解存在一定困难。因此，教师应当在教学活动中应用数学实验，为学生提供动手实践的机会，让学生亲历知识的形成过程，从而加深对数学概念与解题方法的理解。基于此，文章将结合多年教学经验，对数学实验在小学数学教学中的应用展开探究，希望能为教育同行提供参考。

关键词：小学数学 数学实验 教学 应用

陶行知先生提出“教学做合一”的教育思想，认为需要根据学的方法展开教学，根据做的方法进行学习，事情如何做则需要如何去教与学，促使教学活动朝着教、学、做三者合一的方向发展。在小学数学教学活动中，教师需要跳脱出较为枯燥的口头说教模式，为学生提供实践动手机会，应充分应用数学实验方法引导学生学习，进而不断提高小学数学教学质量与效率。

一、数学实验的内涵与特点

1.内涵

数学实验是一种数学知识建构与探索活动，是为了对数学规律进行总结、对数学猜想进行验证、对数学问题进行解决而通过物质化手段、典型化实验空间所开展的活动。结合小学生的认识水平与年龄特征，小学数学实验主要是结合教学内容与数学问题设计的实验方案，主要目的在于引导学生根据方案去执行操作、观察、记录、分析、思考、概括等思维活动，对已有事实与数学猜想予以验证。

2.特点

其一，趣味实践性。数学实验凭借着趣味十足、动手实践等特点以及利用实体教具、多媒体设备等吸引学生注意，让学生在愉悦的氛围中学习。

其二，自主开放性。通常情况下，小学数学教学活动的开展更多以教师主导为主，教学目标、素材、方法均由教师提前设定好，学生只需沿着教师的思路逐步完成操作即可。但是数学实验有着截然不同的特点，无论是目标设定还是实验过程，都有明显的自主开放性，学生可以通过讨论提出不同的假设并进行验证，也能自主准备实验素材与确定实验步骤，而非完全听从教师的吩咐。

二、数学实验在小学数学教学中的应用策略

1.应用数学实验，创设数学教学情境

小学生天性好动，注意力难以长时间集中，为了吸引学生的关注，教师可将数学实验与教学情境的创设进行结合，充分调动学生的课堂活动参与积极性，助力其领悟其中蘊含的数学知识点，进而提高教学质量与效率以及发展学生的思维能力。比如，在讲解“圆”相关知识点时，教师便可利用多媒体设备创设教学情境，播放龟兔赛车的动画，其中兔子骑的自行车使用的是高大的正方形车轮，而乌龟骑的自行车使用的是矮小的圆形车轮，最终乌龟取得了这场比赛的胜利。在动画播放完毕后，教师便可询问学生：为什么乌龟的自行车车轮要比兔子的小很多，却最终取得了胜利呢？这个结果与车轮的形状有关系吗？此时，教师便可引导学生带着问题进行实验探究，用到画笔、剪刀、卡纸等工具去动手制作圆形与方形的车轮，完成后尝试着推动车轮，看看哪种形状的车轮能够快速转动。通过这一数学实验，学生便能够对“圆”有基本的认识。由此可见，在教学情境中开展数学实验，有助于提高教学活动的实效性。

2.应用数学实验，结合学生实际生活

数学知识来源于生活且应用于生活。在开展数学实验时，教师应当重视结合学生的实际生活，促使学生能够有效建构数学知识与生活的联系，懂得如何利用数学知识去解决生活问题，进而加深对抽象数学知识的理解以及提高问题解决能力。比如，在讲解“千克与克”相关内容时，在对实物进行称量的实验中，学生亲自上手操作，感受千克与克的重量区别，从而产生对数学知识的探知欲望，发展动手实践能力，并且与生活实际的结合能助力学生养成勤于思考的好习惯，为其今后的学习奠定良好基础。

3.应用数学实验，拓展数学知识

为了进一步深化学生对数学知识的理解且能够对所学知识举一反三，教师一般会通过知识拓展的方式去合理延伸所学知识，助力学生对本节课知识点的理解与记忆。而将数学实验应用在拓展学习过程中，对于学生而言同样能够提升知识运用能力，综合已学知识与相关问题展开探究，有利于知识体系的构建以及学习能力的提高。比如，在讲解“长方形与正方形的面积”相关内容时，由于前期已经对长方形与正方形有了初步认识，学生对其概念、特点有所了解，教师可引导学生利用若干根1厘米的小木棍拼出边长为2厘米的正方形和长3厘米、宽2厘米的长方形，同时要求学生结合本节课知识求出两者的面积。随后教师要求学生利用小木棍去延长长方形与正方形的边长，再次求出两者的面积，通过比对变化前后的结果，总结出长方形、正方形边长与面积的关系。通过这一数学实验，学生不仅对本节课知识有所了解，更在探究中实现了有效延伸，对学生的思维能力、实践能力与总结能力展开了有效锻炼，促进学生的全方位发展。

4.应用数学实验，引导学生发现数学规律

数学规律本身便是一个抽象、概括且普遍的事物，是对大量同类现象的特性总结。应用数学实验能够将这些共同特性体现出来，有助于学生触及知识本质，了解知识的发展历程，在动手实验中去亲自验证和发现数学规律，进而感受到数学学习的严谨性，也能加深对数学结论的理解 。比如，教师可设计在1元硬币上重复滴水的数学实验，要求学生在水不溢出的前提下对每次最多滴水数进行记录，通过记录能够让学生看到：尽管每一次实验结果不太一样，但是基本上有一个定值，并且最多滴水数均在这一数值左右。通过这一趣味且简单的数学实验，学生便能体悟到随机事件的特性。同时结合学科知识，让学生亲身经历从无序、不确定形态中找规律的过程，从而感知数据随机性，对数据分析有初步了解，在激发学生对数学学科知识学习兴趣方面作用较大。

5.应用数学实验，加深数学方法感悟

知识的习得往往需要亲身经历与动手操作，方法则是在一遍遍的实践中总结出来的。所以，小学数学教师开展教学活动时需要重视与生活实际进行联系，通过设计数学实验解决生活中遇到的难题，让枯燥抽象的实验知识能够直观再现，让学生透过生活中的数学问题感受到知识的价值所在。而学生在数学实验中，能够不断积累运用数学知识解决问题的经验，加深对数学方法的感悟。

三、结语

综上所述，在小学数学教学活动中应用数学实验，能够有效调动学生对数学知识的学习兴趣以及参与课堂活动的积极性，并且在实验操作中不断发展自己的思维能力与问题分析、解决能力。所以，小学数学教师一定要在教学中结合教材知识点，根据具体问题设计数学实验，凸显学生的主体地位，引导学生思考，以提高教学质量，进而促进学生全面发展。

参考文献

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