核心素养背景下中学体育课堂教学现存问题及对策

王洪江

摘要：体育对中学生身心健康发展有重要作用。新课改理念下，核心素养的培育已是关键。中学生体育核心素养强调培育中学生适应社会且利于其终身发展的能力。因此，基于核心素养的体育教学更适合学生。文章分析当前体育核心素养培育存在的问题，并提出解决策略。

关键词：核心素养 中学体育 课堂教学

教育家陶行知曾提出“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”的教育理念，认为教育需联系生活实际，学校培育需结合社会发展，在实践中教与学。社会在不断进步，为了培育更优秀的人才，中国教育在不断深化改革。无论是“德、智、体、美、劳”的素质教育，还是发展学生核心素养，都是陶行知先生教育理念的延续。核心素养是指學生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调学生的人文底蕴、科学精神、社会学习、健康生活、责任担当、实践创新。体育教育是学校教育的一部分，培育体育核心素养对学生的发展也有重要意义。

一、体育学科核心素养的内涵与意义

1.体育学科核心素养内涵

体育学科核心素养是指通过体育学科学习，学生形成终身体育锻炼所需的：（1）体育情感与品格，即热爱体育锻炼的情感，具有顽强拼搏、守规则、善合作的优秀品质；（2）运动能力与习惯，即具有走、跑、跳、投、搬、爬、钻、滚、翻、攀等基本运动能力，具备每天运动1小时的习惯；（3）健康知识与行为，即了解科学健身、运动伤病预防、安全防范等知识，具备运动前做好充分准备活动的习惯等。

2.培育体育学科核心素养的意义

通过体育学科核心素养的内涵可以发现，其既关注体育基础知识，也关注健康行为与心理品质。因此，体育学科核心素养对于中学生有重要意义。

（1）有利于增强学生的身体素质

培育运动能力与习惯有利于增强身体素质。中学生拥有良好的运动能力，尤其是拥有基本运动能力是身体健康的前提。如果一个人缺乏基本的运动能力，则无法拥有健康的身体。

（2）有利于学生的心理健康发展

培育体育情感和品格有利于心理健康。情感与心理健康息息相关，培养中学生对体育的热爱可以让他们更加乐观，可以克服冲动，减少焦虑。心理品质是心理健康的必要条件，培育中学生顽强拼搏、守规则、善合作的优秀品质，让学生更有意志力，行为更恰当，性格更完整。

（3）有利于提升学生适应社会的能力

强壮的身体和强大的心理均为适应社会提供了良好的前提。当前社会发展速度快，社会压力大，诸多年轻人身体吃不消，精神也不好。因此，培育中学生良好的体育学科核心素养，可以让他们在未来更适应社会。

二、核心素养背景下中学体育课堂教学现状

自2014年教育部提出发展核心素养，至今已有数年。然而，目前诸多城市教学并未重视体育核心素养的培育。当然，也有部分城市逐渐将体育核心素养融入体育教学，但并未取得显著的教学效果。下面将阐述核心素养背景下的中学体育课堂教学存在的问题。

1.体育意识薄弱

在应试教育环境下，体育学科被视为边缘学科，经常在临近考试阶段被迫让课给其他学科。尽管体育考试成绩已经被纳入升学考评，体育锻炼越来越受到国家的重视，但学生、家长以及教师更重视中考体育得分，忽视体育锻炼的过程。事实上，诸多中学生并不热爱体育，他们仅为了考试进行锻炼。由此看出，学生并没有树立正确的体育锻炼观，教师的体育意识薄弱。

2.教学形式单一

单一的教学形式是学生对体育不感兴趣的重要原因之一。由于中考增设了体育考试，跑、跳等运动技能的训练成为关键。为了应对中考，教师通常只通过单纯的跑、跳训练提升学生的运动技能。这样的体育教学不能激发学生的运动兴趣。尽管运动训练在一定程度上可以磨炼学生的意志，但对不能坚持的学生而言，只会加深其对体育运动的厌恶，继而使其逐渐失去兴趣。

3.难以培育学生优秀的心理品质

核心素养影响下，诸多学科已改变了原有的教学模式，增设了小组合作、自主探究等教学环节。然而，体育教学还是使用单一的教学模式，缺乏在实践中增强学生规则意识、合作意识的教学方式。

三、核心素养背景下提升中学体育课堂有效性的措施

1.增强体育意识

传递体育文化精神是增强体育意识的有效途径，可以提升体育教学有效性。体育教师需提升自身的知识水平和体育素养，了解体育的发展史，特别是中国体育的发展史，以提升学生的民族自豪感；增加运动生理学和心理学的知识，认识体育运动对学生身心发展的作用；加强自我体育锻炼，提高体育能力，身体力行教育学生。

学校可以召开主题班会，通过多媒体播放体育相关的视频，提升家长和学生的体育意识。例如，观看射击运动员许海峰在1984年的洛杉矶奥运会上夺得第一枚金牌的视频，跨栏运动员刘翔在2004年雅典奥运会上夺冠的视频，中国女排在2016年里约奥运会上夺冠的视频等。让家长和学生感受体育的魅力，产生对体育的热爱之情。也可以播放传递体育精神的电影，如《摔跤吧，爸爸》《一球成名》《胜利之光》等，让学生认识到，体育不只可以锻炼身体，也是梦想、是信仰、是一种精神。

2.增设教学形式

（1）培育学生的体育兴趣

体育兴趣的培育是发展运动技能、丰富运动知识的基础。结合学生兴趣进行运动技能的训练和运动知识的学习是提升体育教学有效性的途径。每个学生都有自己喜欢的运动，有的学生喜欢打篮球，有的学生喜欢踢足球，有的学生喜欢跑步等。因此，教师应了解学生的不同喜好，因材施教。

此外，通过游戏激发学生的兴趣也是提升体育教学有效性的途径。在中学体育教学中，教师可以通过一些游戏，如“圆圈追逐”“贴膏药”等来提升学生的体育兴趣。在游戏中，学生不仅进行了体育锻炼，还通过互动提升了参与感。

（2）重视培育学生的体育品格

体育品格的培育与学生的心理品质息息相关。在当前的体育教学中，诸多教师忽略了体育品质的培育。对此，教师可以通过小组比赛来增强学生的竞争与合作意识。例如，通过“绑腿跑”比赛增强学生对竞争与合作的认识，让学生认识到，只有内部良好合作，才有更强的竞争力。

此外，教师可以通过合作探究增强学生的学科融合能力。运动项目均具有技巧性。例如，铅球扔得远的技巧之一是出球角度在35～45°之间，而35～45°是依据物理原理得出的最佳铅球出手角度。由此可见，体育运动中蕴含着其他学科的知识。体育教师应在体育教学中渗透其他学科知识，提升学生的知识融合能力。

四、结语

体育核心素养的培育影响着学生的身心健康，也关乎学生未来的发展。尽管当前诸多学校已经开展基于核心素养培育的体育教学，但依然存在教师、家长、学生体育意识薄弱和教学形式单一等问题。通过传递体育文化精神培育学生的体育情感，提升学生的运动兴趣和技能，通过体育游戏、小组合作及自主探究等培育学生的体育品格，是体育核心素养背景下提升课堂有效性的重要途径。

参考文献

[1]徐刚强.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[ J ]. 青少年体育，2017（4）：87-89.

[2]王静，曹磊.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略方法研究[ J ].体育风尚，2019（9）：252.