浅析历史教师专业成长的外在因素

郝世华

摘要：历史教师的专业成长主要有两大外在影响因素：一是校长，一名好的校长就能带出一批好的教师；二是学校这个大平台。文章以李庙初级中学为例，介绍了学校为加速教师的专业成长而搭建的诸多小平台，意在促进教师专业素质的提高，说明学校是锤炼教师的熔炉和教师成长的大舞台。

关键词：专业成长 校长 学校

没有高质量的历史教师，就没有高质量的历史教育；没有高质量的历史教育，就没有高质量的历史成绩。从教育的发展历史和发展规律来看，想实现教育持久、稳定发展，必须在教育的本质需求上突破。实现这一目标的首要任务是培养和造就一支高素质、高水准、能力强的教师队伍，而其关键就是要牢固地抓好、抓实教师的专业成长。那如何牢固地抓好、抓实历史教师的专业成长呢？

一、一个关键——校长

学校的创办过程是一种精神和文化的形成过程。精神和文化的创办才是学校的发展之本、创新之源、立足之地。当然，一所学校的精神和文化是不同办学思想的体现，办学经验的积累，办学个性的彰显。在今天，教育的竞争日趋激烈，特色精神和文化校园的创办越来越成为中小学建设与发展的立校之本，而校长在整所学校的发展与建设中起着重要作用。

1.校长应是一名思想者

历史教师的专业成长呼唤有思想的校长，学校的建设与发展渴求有思想的校长。有思想的校长才能真正理解教育，才能真正理解教师，才能大刀阔斧地开拓创新，才能不拘一格地任人唯贤，才能革除弊端、引领发展。

时代的发展对校长提出了思想方面的更高要求：（1）校长要有开放的思想。校长要经常走出去“洗洗脑”，在不断的扬弃中实现自我突破与飞跃。（2）校长要有商人善于经营的思想。这里的“经营”是一种学校教育及管理经营，旨在不断推动学校教育的完善和发展。（3）校长要有超前思维。具体就是要做到居安思危、未雨绸缪，要有详细的近期目标策划和远期目标设想。

2.校长应是一名学习者

学校的创建是方方面面、千头万绪的，要捋清脉络、有条不紊地进行，那就需要校长能有“运筹帷幄之中，决胜于千里之外”的智慧和才能，具有谋篇布局、通盘考虑的智慧和才能，对校长的基本要求是必须具有充足的知识储备。也就是说，作为一名校长，应既有科技知识，又有文化知识；既有古典知识，又有现代知识；既有本专业知识，又有多学科知识；既有专业技术知识，又有教育理论知识；既有中学语、数、外这些大学科知识，又有体育、音乐、书法、绘画等小学科知识。所以，具有充足知识储备的校长必须是一位学习者。

那么，校长怎样才能成为一名学习者呢？（1）有严谨治学、学无止境的精神。在现代科技、教育手段突飞猛进的今天，终身学习的精神尤为重要。（2）意识强、嗅觉灵、走出去、请进来。一个人的知识、眼界和认识都是有限的，只有乐于向他人学习，相互交流，取人之长，补己之短，才能使道路越走越宽广。（3）实现角色转变，由领导者、决策者、施令者转变为学习者、促进者、研究者。

3.校长应是一名实践者

校长是将军、指挥者，更是战士、拼杀者。校长的“务实”更甚于“务虚”。所以校长应是一名实践者。以我校为例：（1）在创建书香校园、推行经典诵读过程中，我校给每位师生在每个学期都规定了诵读任务。为督促进度，建“公示栏”进行公示，校长和全体师生同时接受监督。（2）在推行全员参加的“大教研”活动中，校长率先讲示范课，号召听课师生“揭短”，与师生共同探究，打成一片，有效促使学校形成了“主动、有序、和谐”的教学特色。（3）实行民主建校。校长身体力行，在校园建设中充分发扬民主精神。学校的房屋、运动场、花圃、技术装备等一切建設无不通过全体教师的酝酿、提案、讨论后形成。校长真正做到了能以铁匠韧劲一招一式显现功力；能以玉工恒心切磋琢磨，尽显章法；能以织女耐心，一针一线绣出锦绣华章。

二、一个平台——学校

教育家陶行知说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”学校是历史教师专业成长的大平台，时刻向教师注入新鲜血液是学校的重要工作之一。以我校为例，为促进历史教师的专业成长，学校给历史教师搭建了诸多发展的小平台。

1.以“提升”为中心，对历史教师进行全面培育

我校把历史教师的教育理论思想、专业知识、专业技能和教学艺术的提升当作培育的重点。因此，围绕课程改革，主要采取了以下措施：（1）全员参加校本教研，学习现代教学思想和理论，撰写学习笔记存入教研档案，并将其作为评优表模依据。（2）聘请专家举办讲座，开展面对面的指导，突破历史教育教学的瓶颈，拓宽历史教师的视野。（3）举办校级优课、演讲、朗诵、粉笔板书等竞赛活动，为每一位教师提供展示的舞台。（4）在我校历史组建立“首席历史教师制度”。不搞终身制，一学年一评选，结果记入教研档案，作为评职晋升依据。（5）采取任务驱动方式。规定每位历史教师每学期必须上五节研讨课，每节研讨课必须经过“备课、说课、讲课、评课、反思总结”五个环节。积极承担上级教研部门安排的论文、赛课、课题等任务，由此促使历史教师提高自己的教学技能。（6）信息技术培训。主要包括校园网的应用培训，网页、动画和图片处理等应用软件的培训以及信息技术与学科教学结合的应用培训等。

2.以“助推”为中心，对历史教师进行分类促帮。

（1）对新进历史教师的促帮。学校通过“师徒结对”的形式，解决新进历史教师的角色转换问题。通过帮助备课、指导上课、课后评课等活动，促使新进历史教师能很快融入新的工作环境和人际关系中。组织校际“青教赛”，安排新进历史教师上汇报课。（2）对成熟型历史教师的促帮。成熟型教师是学校的骨干，但成熟不是终点，教师的成熟永远是在过程中。对这些教师，我校采取了走出去、取进来、做学问、开讲座、做报告等手段，让他们做“师中师”。（3）对老年历史教师的促帮。因为我校是一所山区农村中学，师资力量相对短缺。所以，五十至六十岁的教师仍然在一线从事教学。他们的教学和管理经验丰富，是我校的宝贵财富。我们要请他们给我们当参谋。但少部分老教师也存在一些不足，如不愿学习、不求进取、满足现状、但求无过、观念老化、知识僵化、行动呆化。尤其是在现代教育信息、教育手段面前，更显得捉襟见肘。所以对老教师的促帮不但不能淡化，而且很有必要。我校定期开展对老教师的培训，包含新课标培训、教育理论培训、信息技术培训、课堂教学培训等，组织老教师利用网络平台或教育报纸杂志，吸收新鲜血液。

3.开展课堂实践理论学习与研讨，促进历史教师专业成长

我校的做法是：（1）将课堂实践和教育理论结合起来，在理论和实践中搭建桥梁。（2）落实常规教学，狠抓备、讲、批、辅、考、研、思各环节，夯实课堂教学。（3）组织外出学习培训。教学理论、教学经验、教学方法是由许多教育专家和优秀教师花费了很多精力和财力研究总结出来的，我校派出历史教师把它学来，把外面这些教育专家和优秀教师的成果在本校内进行汇报，并展开研究学习，在本校内实行经验成果嫁接，使其在本校这块土壤中开花结果。

参考文献

[1]段太明.学校发展从何而始——关于校长学校管理观的思考[ J].教学月刊小学版（综合），2019（11）：57-59.

[2]沈奕圻.中学校长非权力性影响力的提升途径研究[D].华东师范大学，2019.