高中语文创意写作教学方式的应用研究

刘凤英

摘要：《高中语文新课程标准》中强调，要增强学生写作素养，在写作中要讲究语言美，写作要有创造性，能够体现学生的个体性。文章基于创意写作的含义及其基本特征，分析了高中语文创意写作教学的价值取向及教学的基本要求，并就“命题立意”创新、“创新性”思维培养、“多元化”评价体系三个方面对其应用路径进行了探讨。

关键词：高中语文 创意写作 教学方式 应用

一、创意写作及其基本特征

创意写作是指以写作为形式、以作品为最终成果的一切创造性写作的统称，它以激发学生写作潜能为根本目标，注重创意性思维的培养和锻炼。开展创意写作教学，有助于培养学生的创造性思维，引导学生形成独特、新颖的思维方式，并以此去发现问题、解决问题，并最终形成具有实用价值的观点或成果。创意写作注重激发学生的想象力，为学生写作提供更加自由和广阔的写作空间。通过对学生创意思维的培养与锻炼，可以引导他们正确把握阅读、审视和处理个人与外界事物间的联系，深入挖掘、归纳和整理个人对事物的看法等。

二、高中语文创意写作教学的价值取向

1.以创意思维培养为目标，提高语言表达能力

高中语文创意写作教学注重培养具有创造性、开放性以及多样化的创意思维，倡导学生以独立的思想意识、人格意识开展写作活动，跳出传统的“写作圈子”，大胆启用创造性的表达方式，以博得读者的青睐与认可。开展创意写作，旨在引导学生突破写作瓶颈、提高写作激情，让学生在写作学习中产生浓厚的写作兴趣，提高语言表达能力。

2.凸显学生主体地位，提高学生综合写作素养

高中语文创意写作教学是在尊重学生主体地位基础上，引导学生充分进行“自我发掘”，协助学生实现写作素养与能力的建构。创意写作强调：学生要在写作中积极挖掘写作能力，架构自身写作认识图式，充分实现自由表达。创意写作，注重凸显学生的主体地位，提高学生综合写作素养，从根本上避免“程式化、功利化”的写作模式。

3.提升学生认知能力，最终实现创造性写作

高中语文创意写作教学，重在全面引导学生提升知识能力和情感表达能力，并最终实现创造性写作。写作的最终目的是实现写作认知、写作目的、写作过程及写作结果的实践统一。创意写作教学是在教师指导、监控下，学生实现自我探索、创造性表达、合理推断、创作性写作的过程。

三、高中语文创意写作教学的基本要求

1.写作命题的基本要求

创意写作需要学生用自己独特的创意思维对写作材料进行深入加工。创意写作面临的首要问题是“写什么”。因此，命题必须能引起学生的写作兴趣。一是要紧密贴合学生的现实生活，紧扣生活热点话题；二是要基于学生的基本素养，诸如民族神话传说、经典名著作品来激发学生的创意思维，保护学生的写作积极性；三是要关注写作前命题引导，帮助学生对命题进行多元化解读，注重强调学生思维的启发性，减小学生的压力。

2.写作过程的基本要求

高中语文创意写作，以“写作工坊式”为基本写作方式，按照学生写作趣味和发展方向划分小组，成员利用集体讨论完善各自的作品意见。创意写作过程注重个人体验，尊重学生的创意思维，遵循写作的基本规律，借助现代通信技术突破了写作时间与地点的局限。创意写作以“过程写作法”为基本的写作方法，分为预写作、拟草稿、修正、完善和完稿五个基本环节。“过程写作法”注重互助合作，通过将学生集成不同的写作工坊，让学生接收支持鼓励与批判质疑两种声音，從而不断修正自己的想法，最终由“写作的创意”转移到“创意的写作”。

3.评价方法的基本要求

写作是作者与读者之间架起的沟通桥梁。创意写作都是经历多次修改后才最终呈现在读者面前的。每一件作品都具有独特的个人观念和感情倾向。创意写作需要一套独特的评价方法，一是借助于“作品朗读会”进行评价，由作者亲自朗读自己的作品，然后由读者对作品的创意、内容等进行评价。写作朗读会彰显了写作成果的展示及多元化的评价，有助于激发学生对写作的兴趣。二是通过征集作品集的方式开展评价。征集到的作品集可以通过网络资源集成电子版，在网络上发表、共享，帮助学生积累丰富的写作素材。

四、高中语文创意写作教学方式的应用路径探索

陶行知说：“我们要深信教育是国家万年根本大计。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”高中语文开展创意写作教学，是提高语文整体教学水平的重要途径。

1.培养创意阅读意识，实现命题立意的创新

创意阅读是创意写作必不可少的基础条件。对高中生来说，阅读是获取素材源泉的主要途径。创意阅读不同于传统的碎片化阅读，是对阅读材料的多角度阅读。开展“多角度阅读”并非单纯地欣赏、赞美或者批判，而是以多元化的视角去看待文学作品，并将自己带入到作者创设的角色之中。创意阅读更是一种知识性的阅读和批判式的阅读，从阅读中获取多种多样的知识、经验，来丰富自身的知识储备，寻找创作灵感。通过培养创意阅读意识，通过设置贴近学生生活实际、符合学生心理特征命题立意，可以有效实现命题立意的创新，最终达到命题立意新颖与多样化的效果。

2.注重学生体验，培养创意性思维

高中语文创意写作教学要重视资料的收集与整理，注重学生体验、加强真情实感。一方面要重视学生的实践考察，在校园生活与家庭生活之外，引导学生进入生活社区开展实践活动，对身边熟悉的人和事进行有针对性的观察，获取社会调查的数据资源，积极领悟人生哲理，打实写作材料根基。另一方面，掌握查阅资料的正确方法，通过互联网、自媒体等收集积累素材与资料。教师引导学生通过赏析优秀习作，提高自己的个性化语言水平与创意化表达能力。通过体验强化真实情感，可以有效培养学生的创意性思维。创意性思维，是学生产生创造力的根本。具体来说，可以通过“心智图法”“脑力激励法”“分合法”以及“自由联想技术”等多种方式开展训练。

3.深入总结教学经验，构建多元化的评价体系

高中语文创意写作教学是一个持续性的系统工程。具体教学中应当注重思维训练，培养个性化表达。教师要注重以“结果”为导向，及时监控自身的创意写作教学行动，构建并不断优化多元化的评价体系。一是要积极组建写作联盟，引导学生通过自改、互改、互评的方式，取长补短，促进相互了解和合作；二是要借助并充分发挥网络资源的优势，创新多元化的评价方式，进一步调动学生开展集体创作、共同讨论、科学评价的主动性；三是要为学生建立个性化的写作档案，对学生的创意写作分别做出“阶段评价”与“整体评价”，均衡把握学生的习作能力。教师应该从高一年级开始就为学生建立写作档案，将平时写作的细节记录在案，形成不同的语料库，记录学生写作的心路历程。

参考文献

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