基于高效教学的小学语文家校合作研究

崔松娟

摘要：在当下的小学语文课程教学中，教师与家长共同培养学生的语文素养已经成为热门话题。对于小学生来说，在其接受教育的过程中，如果能同时有教师和家长双重助力，也能更加高效地学习相关知识。目前小学语文家校合作仍然得不到足够重视，并且在该模式教学中也存在着较多的问题。文章从建设高效教学模式的角度出发，具体探讨小学语文构建家校合作的重要性，针对家校合作现状提出针对性的完善措施，为小学语文家校合作提供思路。

关键词：高效教学 小学语文 家校合作

随着教学改革的不断深入，小学语文在教学模式上也应有着必要革新，而家校合作的模式正顺应了这种教学改革的潮流。可以说，要想进一步推动小学语文高效教学发展，教师就应该与家长联手，在小学这个阶段实现语文家校合作，真正让学生感受到“生活即教育”这个教学理念的实践，在家庭和学校中都能接受同样优质的语文教学。

一、小学语文家校合作概述

家校合作，就是指在传统教学环节中，通过课堂教学或者课后延伸，把家庭教育的体系纳入其中，让家庭教育和学校教育融为一个整体，进行学科连贯化教学。对于小学语文学科来说，以古诗词为例，在课堂授课中教师会进行部分古诗词的详细讲解，还会布置一些背诵任务；而在家庭教育中，家长往往对学生古诗词的学习也很重视，他们也会让学生去学习、背诵一些古诗，并且当学生不懂时，还会根据自己的理解进行讲授。如果在此处开展语文家校合作的话，学校和家庭能够形成良好的贯通机制，让学生在课内外接受同质的语文教育，真正实现小学语文的高效教学。所以，开展小学语文家校合作是教学中不可或缺的重要内容。

在实践中我们发现，虽然很多教师也重视同家长开展家校合作，但具体合作过程中问题仍然不少。首先，教师和家长的沟通渠道比较单一，大多数教师就只是建立一个微信群，如果有事情，就在群里说一下，教师和家长之间的具体联系就系在“群”上了，这种单一化的合作模式必然无法满足学生家长的多样化需求。而且群里能交流的内容毕竟有限，这也不利于家校合作开展。其次，家长对于教师的教学并不了解，大多数家长并不具备教师那样高超的教学水平，也缺乏理论和实践指导，因此在开展家校合作过程中，家长往往还是按照自己的想法进行教学。这样虽然看上去和学校有着相关合作互动，其实际上还是各教各的，并未实现一体化教学。最后，现有的家校合作也缺乏相关的监督机制，家长和教师各自的教学究竟有没有落到实处，是不是按照合作模式进行的，这些都缺乏有效的监督体系。可见，家校合作亟须完善，教师更要采取一些有效措施真正落实家校合作，打造语文学科的高效教学模式。

二、小学语文家校合作的措施

1.搭建多渠道交流平台

在小学语文学科中开展家校合作时，教师首先要努力搭建多渠道交流平台，为更多家长创造交流沟通的便利条件。正如上文所述，现阶段很多家庭仍然是家长教育与学校教育相分离，家长和教师之间的沟通机会偏少，所以教师要对所授学生的家长进行调查访问，然后根据班级的实际情况设计具体的交流方式。教师可以结合现代化技术手段，采取如下几种措施：第一，充分利用微信群或QQ群。教师可以创建相关群聊，对需要家长参与的语文学习内容进行分享发布，让家长在家里帮助学生继续学习相关古诗或者字音字形，真正做到“生活即教育”。第二，搭建小学语文学习的网络平台。互联网的使用逐渐呈现低龄化状态，那么教师也可以抓住这一点，把一些课内外语文学习资源上传到相关教学平台上，然后让家长和学生一起开辟语文教学的“第二课堂”。通过网络平台的学习，学生能够品味更多的语文学习资源，充分掌握“小学必背古诗词”等一系列内容，还能够得到课外深度拓展的机会。第三，多进行面对面交流。教师在教学时还要多和家长碰面，彼此交换学生的具体表现，这也便于制定一对一的语文学习策略。当设计的教学手段更加有针对性，学生自然就会得到高质量的语文学科教育。

2.构建语文开放式课堂

除了加强教师和家长之间的交流外，教师还可以尝试构建语文开放式课堂，让家长切实参与到语文教学过程中。教师在进行开放式教学时，可以采取如下两种模式：一是仿照日常教师听课的模式，让家长来聆听教师是如何上好这一堂语文课的；二是可以参照“双师同堂”的教学模式，在精心备课的前提下，邀请部分家长参与到语文教学的部分环节之中。无论教师最后采取何种模式，都能进一步加强家长的参与度，有利于进一步开展家校合作。并且在这种开放式课堂中，家长能够更加深刻地感受语文教学，了解教师如何培养孩子的语文素养，都会侧重于哪些方面。这样的模范典例也便于家长完善自己在家庭中的学科教学。此外，家长在参与课堂后，也能够把自己的一系列想法及时反馈给教师，帮助教师进一步完善自己的教学方案。如在讲《望庐山瀑布》时，是应该先铺设情景，为学生构筑画面，还是先进行字音字意的讲解，帮助学生理顺文意。在得到家长合作反馈后，教师往往会有更好的顺序选择。对于语文这种强调情景交互的学科，构建开放式课堂不仅能够加强家校合作，而且能进一步带动语文教学迈上高效的台阶。

3.建设体系化监督机制

在语文家校合作的过程中，教师要重视建设体系化的监督机制。所谓体系化的监督机制，其实就是强调家长和教师之间要互相督促。小学语文的家校合作，是想给学生提供连贯的语文学习机会，因为语文教学更加倾向于日常化，要尽可能让学生从社会生活中学习语文知识。所以为了保持学校语文教学和家庭语文教学这样的状态，就要建立相应的监督机制，这样才能真正把家校合作落到实处。这种监督机制要求教师和家长定期互相给出反馈，让对方知晓学校和家里的学生培养情况，各自及时调整教学思路，如到底要不要多补充一首古诗，这首诗究竟要背诵还是熟读。而且，多元化沟通机制让监督機制也变得更加便捷高效。在监督机制的作用下，教师和家长都能够为语文高效教学而努力，最终为学生提供更加优质的语文学习环境。

综上所述，在推行小学语文家校合作的过程中，教师和家长要对此给予足够的重视，要让家校合作的教学模式服务于高效教学，进一步践行陶行知先生所说的“教学做合一”理念。教师要进一步搭建多渠道交流平台，为家校合作开辟更多沟通途径；在有可能的情况下，构建语文开放式课堂，让家长切实参与到日常的教学活动之中；建设体系化的监督机制，对学生学习质量进行全方位监测，真正通过家校合作促进语文学科教学质量的提高，切实落实语文高效教学目标。

参考文献

[1]王盼.家校合作模式下的小学语文阅读策略研究[D].东北师范大学，2018.

[2]王卫军.小学家校合作存在的问题及管理对策研究[D].辽宁师范大学，2015.

基金项目：本文系山东省教育学会“十三五”教育科研课题，小学生家长教育理念及方法的培训内容及方式的研究，立项编号：SXH1150609328。