关于组合训练在高校足球训练中的应用

李浩

摘要：目前我国高校足球发展的并不理想，其中包含着很多因素，我们只有正视问题才能更好的寻找解决办法。本文针对当前影响我国高校足球发展因素进行分析，探究更好的应对策略。本文立足以组合训练为载体，探索高校足球训练模式，旨在提升足球发展效能。

关键词：高校;足球;组合训练;体育训练

足球是一种受到大学生普遍欢迎的活动，但是受到传统训练观念的影响，大部分高校的足球活动形式单一，活动内容不够丰富，也缺乏专业性的训练，没能充分激发学生的积极性和主动性，长时间处于一种自由散漫的训练状态，足球活动并没有被充分利用，也没将提高学生身心健康、放松神经为主要目的。本文针对高校足球活动进行探析，以提升竞赛训练质量、优化训练过程为目的，旨在促进学生全面发展，为深化足球训练改革提供更多的参考意见[1]。

一、发展高校体育足球活动的意义

高校是学生刚刚步入社会的初始阶段，也是帮助学生打下坚实基础的重要环节，大学生正处于爱玩爱闹的年纪，运动是他们的日常行为，也同时对身体健康成长有着积极的影响。青年是祖国的未来，但是近些年来我国的大学生身体素质却在逐年下降，这也成为了当今社会的热点问题。我们可以很明显的感觉到，很多大学生家里父母非常重视学生的文化科学成绩，但是对于学生体育成绩却漠不关心，这样的也就促成了社会上对于学校的一种偏见。高校足球活动是基于全面素质训练的基础发展而来的，它也是大学生“体育与健康”中的课程标准，可以有效缓解学生课堂上的疲劳状态，也是“劳逸结合”训练方式的重要体现，但是这一点往往被学校和老师所忽视[2]。

二、足球组合训练模式的理论概述

作为一种现代训练思想，组合训练是对传统足球训练的突破。在现代高校足球训练体系中，组合训练得到了多方面的应用，从训练实践来看，组合训练不是一个单一性的概念，而是一个全方面的训练改革。在训练实践，组合训练以现代训练技术为依托，实现全方面训练创新，旨在提升学生的学习能动性，引导学生自主融入到现代训练体系中，提升学生的综合学习效果。应用组合训练模式开展高校足球训练，可以帮助学生建构训练体系，通过利用新媒体、合作模式、实践模式进行训练创新，能够提升学生的实践学习效果，让学生成为足球训练的主体，教师则更多的发挥辅助和引导作用，通过多种方式，进而提升学生的综合学习效果。随着现代科技和信息的发展，当前的大学生思想也越来越多元化，对于足球训练模式和训练体系也提出了新的要求。在这样的训练改革发展背景下，组合训练应运而生，对于推动高校足球训练发展起到了积极的作用[3]。

三、影响我国高校足球训练发展的主要问题

（一）家庭因素

随着社会的发展，我国大多数都是独生子女，父母对于孩子的爱胜过了一切，愿意将最好的东西都给孩子，但是这样得到情况也就造成了溺爱的养成。很多父母担心孩子受苦受累，对于运动也是这样的看法，简单的认为少运动就会少受伤，只要孩子懂得一般的技巧和规则就可以了，没有必要进行激烈的足球对抗。

（二）学校因素

学生的大部分时间都是在学校度过，他们对于足球运动的兴趣和高校足球训练有直接关系。但是由于目前“唯分数论”，所以很多学校都是将文化课作为第一首选，并不注重学生的体育课，有的学校甚至存在足球场地、足球训练器材缺少的问题，这大大减少了学生接触足球的机会[4]。

（三）社会因素

目前网络已经成为了我们生活中的主流，很多时候我们可以更多的通过网络观看比赛，也能通过网络了解更多的体育知识和体育新闻，但是所有事情都具有两面性。学生们虽然有了更多了解足球的平台，但是有关黑哨、假球、罢赛等不良信息也充斥网络当中，严重影响学生对于足球的看法，这些不良印象也导致了社会对于足球的负面导向，减少了学生对于足球的兴趣[5]。

四、高校足球组合训练的创新路径

（一）做好足球健康发展的顶层设计

足球运动由于其特点和要求，需要运动员要在黄金年龄阶段之前就进行训练和培养，所以说“少年强则国强”，只有在年轻一代中注重体育发展的科学化设计，才能培养出一代更为优秀的足球健将。首先我们要明确足球运动对于学生的健康益处，它属于有氧运动和无氧运动的结合，可以帮助学生锻炼心肺功能，倡导政府层面更多的以发展的眼光看待我国足球发展的规划，以提升高校健康为主要目的，按照不同地域、不同环境、不同条件，建立高校足球健康发展计划，并按照高校足球的体制进行考核与训练。为了更好的刺激学校注重足球活动，建议将学校的评分和排名与足球发展进行挂钩，以此激发学校发展足球运动的积极性和主动性[6]。

（二）提升足球实践训练效能

在开展高校足球训练中，实践训练内容比重较低，一直是一个突出问题。在组合训练模式的指引下，作为教师要积极发挥组合训练的优势，提升实践训练的比重。在训练过程中，教师可以利用项目化训练的方式，通过布置相应的训练课题项目，让学生互动合作，完成相应的训练课题，提升学习参与度。在项目化实践训练过程中，通过引导学生参与项目课题研究，一方面能激发学生的足球思维，另一方面通过让学生的互助合作，有助于提升学生的团队配合能力，这也是现代训练需要重点关注的问题。通过强化高校足球实践训练，有助于进一步发挥组合训练的训练优勢[7]。

（三）重塑学生参与足球运动的价值导向

我国在很长一段时间以来都是以“举国体制”来发展足球运动，这也就促成了民众思想中对于体育运动中“金牌至上”的陈旧观念，很多家长认为踢足球就会耽误文化课程，并且足球运动没能获得重要的奖项也无利于学生的未来发展，因此首先家庭观念中对于足球运动就有很强的抵触情绪，另外根据数据调查发现在一些足球运动圈子当中，有很多人更希望能够成为具有高薪的职业球员。所以我们看出社会以及家庭训练中对于足球的理念略有偏激，并不符合当前的社会价值导向，所以我们要重塑足球的发展方向，转变以往“重成绩、轻训练”的训练模式，要让学生和家长了解体育训练的意义所在，训练要以训练为本、德育先行为指导方向。建议以高校为基础，构建足球训练链条，借鉴欧美国家的足球训练模式，让足球训练成为一种签约形式，形成具有特色的足球培养体系，让具有足球天赋的学生也可以通过这样的链条实现晋升，从而改良目前的学生参与足球运动的价值导向[8]。

（四）完善足球评价体系与监督体系

大学生足球活动不能单独依靠教师的自觉性和主动性，我们要按照制度进行教师的行为约束，更多的利用评价体系和监督体系促进大学生足球活动的良性发展。首先要将足球活动提升到与其他课程的同等地位，纠偏教师心中的训练方向，改正班主任与体育老师对足球活动的看法，并相应的纳入教师的考核体系中，以此激发教师的积极性和主动性。其次，要建立健全大学生足球活动的评价体系和监督体系，让学生作为体系打分的主体，学校领导为体系打分的从属，并实行全员监督策略，让足球活动能够在正常的训练范围内合理运行，每一个成员都可以给出相应的意见或建议。最后要制定奖惩机制，并定期组织教师对足球活动进行心得交流，对于表现好的教师要有适当的奖励，对于评价较差的教师也要有相应的惩罚。

（五）制定科学合理的足球训练计划

每一个学生都有着不同爱好和不同的体制，他们对于足球活动也有着不一样的期盼，我们要避免以往“一锅烩”的体育活动训练模式，要尊重每一个学生的个体化差异，要在尽可能的范围内根据学生不同的体能、特性进行个性化的活动训练计划。如果采用全体一样的训练模式那么就过于程式化，我们可以按照不同的难易程度编排划分级别或者档次的足球训练课程，然后根据学生不同的足球能力和喜好进行选择，这样可以有效的划分出不同的锻炼层级，也能有效激发学生的好胜心。在训练过程中我们要注重对学生理论知识的传授。要让学生真正的参与到足球运动当中来，并充分表达自己的意见，在足球中获取快乐和成就感。

（六）引导社会资本促进足球发展

足球作为一种全产业链条，不能单独依靠政府的指导，更需要市场的运作才能更好的发展，所以要凸显足球的市场化能效，完善和优化社会资本注入足球的发展机制。首先社会资本入驻，要有政府的相关引导，并要以健康的发展模式推动体育事业步入正轨，例如社会资金投入场馆建设、学校提供土地支持，双方联合培养学生，并签订有效的共享机制，促进学生的健康发展。其次，要充分利用市场的动向激发体育的活力，学校可以与企业签订合同，对于学生的足球训练、足球训练可以更多的引进专业型人才，学校也要在某种程度上支持企业举办足球赛和签约小球员培养计划，实现双方的共赢，让体育产业在中流动，也为学校和同学的未来发展提供更多的路径选择。

五、结语

综上所述，我国的足球运动在世界范围内并不领先，而且也有很多问题日益凸显，但是这也是我们高校足球发展的良好契機，没有包袱的体育发展才更具有活力，因此我国高校足球训练需要把握住时代的机会，找到符合自己的发展之路。

参考文献：

[1]张晓健.组合训练法在高校足球训练中的应用探究[J].文体用品与科技，2019 （22）：161-162.

[2]袁超.组合训练法在高校足球训练中的应用分析[J].当代体育科技，2019，9 （31）：32-33.

[3]胡宁，黄康，王家辉.高校足球训练中组合训练法的应用探析[J].软件（电子版），2019 （10）：85.

[4]刘海博.组合训练法在高校足球训练中的应用研究[J].文体用品与科技，2019 （18）：139-140.

[5]黄建伟.高校足球运动训练中组合训练的应用探析[J].当代体育科技，2019，9 （26）：43，45.

[6]何杰.组合训练模式在高校足球训练中的实践思考[J].体育科技文献通报，2019，27 （10）：97，110.

[7]孙士利.高校足球训练中组合训练法的应用分析[J].活力，2019 （11）：168.

[8]杨金锯.高校足球运动训练课程中组合训练模式的创新应用与实践检验[J].文化创新比较研究，2019，3 （17）：118-119.