中职学校物流教学下的人文素质教育对策

蒋建珍 居国金 顾晓燕 达军

摘要：伴随素质教育理念的不断渗透，人文素质教育成为中职学校整体教育体系中一个具有重要地位的关键组成部分。然而，当前由于中职学校物流专业尚未建构起对于人文素质教育的全面认知，因而物流专业教师在教学过程中仍然固守陈旧落后的教学理念，导致人文素质教育并未实现与物流教学的深度融合。为此，本文主要分析现阶段存在于中职物流教学中人文素质教育方面存在的问题，探讨中职物流专业有效加强人文素质教育的对策，希望能够提高有价值的借鉴。

关键词：中职学校;物流教学;人文素质教育

当前，物流人才市场竞争日益激烈，中职学校物流专业毕业生不仅需要拥有深厚的专业理论知识功底和优秀的综合实践能力，而且还必须具备良好的人文素质，唯有如此才能脱颖而出，顺利走上物流相关工作岗位，实现个人就业价值[1]。为此，中职学校物流专业教师必须形成对于人文素质教育的深入理解，充分把握其实质与内涵，对当前物流教学中人文素质教育方面存在的问题进行科学分析，采取合理对策解决问题、促进物流教学与人文素质教育实现深度融合，从而有效提升学生的人文素质。

一、现阶段中职学校物流教学中人文素质教育方面存在的问题

（一）没有形成对于人文素质教育的正确认识

人文素质教育，是指以提升学生综合人文素质为目标的教育[2]。当前，尽管许多中职学校的物流专业已经初步认识到人文素质教育的重要性、开始探索突破传统灌输式教学模式的路径，但却并未形成对于人文素质教育的正确认知，没有将人文素质教育培养内容与物流专业教学内容结合起来，因而并不能有效地在物流教学中增强学生的综合人文素质。

（二）未能实现人文素质教育在物流教学中的有效渗透

物流教学中的人文素质教育，是人文素质教育这一宏大概念在物流专业中的细化，需要结合物流教学的具体内容来展开[3]。然而，当前大部分中职物流专业教师尽管已经具备了开展人文素质教育的意识，他们所进行的人文素质教育，却往往流于形式，未能将人文素质教育的内涵渗透于物流教学的内容之中，因而难以取得良好的教学实效。

（三）教学方法缺乏创新意义

当前，受制于落后的教学理念，大部分中职物流专业教师在展开物流教学时，所使用的仍然是传统的线性教学方法。在这一方法下，教师居于物流课堂的绝对主导地位，学生却十分被动，他们的学习主体作用没有得到充分发挥，因此难以形成物流学习兴趣，在参与学习的过程中缺乏积极性与主动性，综合人文素质因此得不到有效提升。

二、中职学校物流专业有效加强人文素质教育的具体对策探讨

（一）渗透人文素质教育理念，完善物流专业教学大纲

教学大纲是物流专业各课程教师展开教学的纲领性指导文件，要想有效在物流教学中展开人文素质教育，中职物流专业必须对各课程教学大纲进行完善，以此明確物流教学的人文素质教育导向，切实保证物流教学中人文素质教育的针对性，为此，中职物流专业应组织教师展开教学研讨会，促进教师结合人文素质教育的理念与要求展开共同探讨、对教学大纲加以细化，从而改善物流教学顶层设计，为物流教学中的人文素质教育提供强有力的保障。初步通过教学研讨会完成教学大纲制定后，中职学校可以与相关物流企业展开合作，了解物流企业对于物流专业人才人文素质方面的具体要求、获得物流企业关于教学大纲的修改意见，从而切实保证教学大纲符合实际需求。

（二）结合人文素质教育目标，优化物流专业教学设计

只有将人文素质教育目标与物流教学内容有机结合起来，才能真正在物理教学过程中同步开展人文素质教育。为此，中职学校应推动教师深入把握人文素质教育的内涵与要求，找准物流教学与人文素质教育之间的契合点，在向学生传授物流知识和物流实践技能时，潜移默化地让学生接受人文素质教育，有效提升他们的思想道德修养与职业道德素质。比如，在展开物流管理的教学时，教师可以引导学生思考物流管理这项活动在发展过程中呈现出的变化，让学生看到现代物流管理不仅重视高效率，而且还十分讲究管理质量，必须细心对待其中的每一个环节，以此有效增强学生的综合人文素质。

（三）重视应用创新教学方法，全面提升学生人文素质

应用具备创新意义的教学方法，既是有效调动学生物流学习兴趣的重要途径，也是在物流教学中开展人文素质教育的重要手段[4]。比如，教师可以应用多媒体创设物流管理流程中的某一具体情境，引导学生结合所学物流知识与技能对情境中包含的问题进行分析，调动他们展开实践思考，以此将他们还原为物流课堂主体，让他们在实际情境中感受物流管理活动的价值所在，以此巧妙地培育他们的综合人文素质。

（四）强化物流专业实践教学，增强学生综合素质能力

物流专业本身即具备极强的实践性特征，强化实践教学，对于在物流专业中开展人文素质教育而言，意义显著‘”。为此，中职物理专业应组织学生实际走入物流企业参与实习，感受真实的工作氛围，让他们在实践中了解物理相关工作岗位对于人文素质的实际要求，进而明确自身努力方向，不断对自身行为习惯进行调整，以此获得人文素质提升。

三、结束语

总之，将人文素质教育有机融入物流教学，是中职学校物流专业在教育改革背景下的必然选择。为此，中职学校物流应加强思想认识，提高对于在物流教学中开展人文素质教育的重视力度，正视当前存在于物流教学中未形成对于人文素质教育深刻理解、为有效将人文素质教育渗透至物流教学全过程、人文素质教育方法缺乏创新意义等一系列问题，通过采取以人文素质教育为导向重构物流专业课程教学大纲、结合人文素质教育目标优化物流教学方案、重视在物理教学中引入创新性教学方法、强化物流实践教学来有效改善物流专业人文素质教育质量。

参考文献：

[1]王新城.提升中职学生素质教育内涵建设的思路与途径[J].现代职业教育，2018（8）：240.

[2]傅雨露.素质教育在中职课堂上的应用分析[J].中外交流，2017（22）：39.

[3]焦新伟.职业院校人文素质教育课程体系的构建与实践[J].现代职业教育，2018（5）：15.

[4]王小磊.物流专业人才需求与教学改革探究[J].西部素质教育，2017（1）：101.

[5]刘农责，崔亚丽.职业院校人文素养教育课程体系的构建与实践[J].现代职业教育，2017（24）：30.