如何提高初中学生的英语阅读能力

韩玉梅

摘要：众所周知，英语已经成为学习生涯中十分重要的科目，英语是学生需要掌握的基本能力之一。在初中阶段，教师越来越重视阅读教学的实施，要求学生掌握到较高的阅读能力，引导学生掌握到优良的阅读知识，增加学生在课堂教学的主体地位，使学生主动地接受阅读的内容，学习到有效的解题技巧，提高英语阅读能力。

关键词：初中学生;英语阅读能力;培养策略

引言

英语阅读是一种重要的能力，需要通过语句和词汇的积累，才能达到良好的英语阅读水平。在初中英语课堂的教学中，阅读能力的训练一直都是重点内容，和写作能力一起，构成了中学英语教学的重要组成部分。因此，在日常的英语教学中，教师需要根据学生特点，设置一些新颖的阅读训练方案，用来加强学生的阅读能力。同时，学生也应该注重词汇的积累和语法的掌握，以便在阅读过程中可以更清楚的了解文章的含义，进而分析文章更深层次的思想内涵。

1创设情境，激发英语阅读兴趣

初中英语阅读教学中培养学生核心素养的重要环节就是激发出学生的学习兴趣。每一门学科的学习都应该将兴趣当作基础，促使学生更主动积极的学习，让学生在学习当中获得快乐。初中生的思维与掌握知识的能力还停留在初级阶段，所以，教师在教学中要充分掌握学生学习情况，及时发现学生在英语阅读当中所碰到的问题，耐心的为学生们介绍英语阅读教学中的重难点知识。教师在课堂教学中创设情境，提高英语课堂教学的趣味程度，让学生对英语学习产生浓烈的兴趣。现实的初中英语阅读教学过程中，教师要综合学生的实际情况，组织学生进行角色扮演，集中学生的注意力，激发出学生的学习兴趣。然后，为了提高学生解决问题的能力，可以设置各种各样的问题，掌握阅读训练的基本点和要点。教师还需要多多与学生展开沟通，仔细的收集学生所感兴趣的话题，按照学生的学习兴趣展开备课。如此教师所教的内容可以极大程度上激发出学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，顺利的展开培养学生核心素养的工作。

2设计分层教学，培养学生的语感、阅读核心素养

传统教学思想最大的弊端就是因材施教，教师对学生的基本学习情况掌握的不好，对于基础较差的学生不能给予足够的关心和重视，分层设计教学面对所有的学生，尊重学生的个体差异性，进行不同层次的教学活动。教师在课下与学生交流沟通，了解学生的学习水平和学习方式，将学生分成A、B、C三个层次，对于A层次的学生教师在课上之余还要严格要求他们多读课外书籍，多学习课外知识，在阅读的过程中提升自己的语感，对于B层次的学生教师要求他们完全掌握和理解教材内容，鼓励他们夯实基础性的内容，并在自己的能力范围内提升自己的语感，对于C层次的学生，教师应加大对学生基础知识训练，教师在带领学生分析文章时要从低点导入，慢慢深入理解。

3增加小组合作教学方式，发挥学生的主体作用

小组合作模式是当前教育最为流行的教学手段，成为了体现以学生为中心的课堂教学模式的主要途径，促进学生之间的交流与沟通，增强他们的思维能力。通过小组合作学习，学生自主掌握到文章的主要内容，发现文章中包含的语法知识，从多个角度去思考问题，开拓了自身的思维能力和探究能力，及时发现自身存在的不足，认识到自主学习的重要性，完善自身的知识体系。在此过程中，教师秉持着“合作学习、小组探究、自主反思”的教学理念，开展小组合作学习教学模式，引导学生进行自主探究，让学生自主寻找与文章内容相似的资料，独立地完成文章的阅读，了解到文章背后的文化魅力，这有助于丰富学生的知识层面，开拓他们的视野，发挥他们在课堂教学中的主体作用。

4帮助学生掌握英语阅读的技巧

學生的英语阅读过程应该是独立的，是在自我的思考中完成的。而这一过程中需要学生掌握一定的阅读技巧。初中生常用的阅读技巧比较简单，一般分为略读和扫读，首先来区分一下这两种技巧的含义，略读就是抓取文中比较重要的部分和细节，从整体上来进行理解，是开始新阅读的第一步。因为对于初中英语教学来说，主要的不是为了增加单词量，或是了解更多的语法、句型，而是作为一种开放性的教学，来提升学生的阅读能力，从广泛阅读中吸取经验，培养正确的阅读习惯，形成阅读爱好。采用略读的教学方法，有利于学生将注意力放在课文主要意思的理解上，而不是纠结某个句子或是某些单词。通过前后文的联系也能推断出一些句子或词语，进而形成语言环境，对这些单词和句子能有更加深刻的印象，在无形中就增加了词汇量。而扫读则是学生根据自己的需要查找信息，通常不需要太过详尽地阅读全文，而是发现文章脉络和整体节奏，推知自己需要的信息在哪一段落，然后在集中精力，解决课文细节。这一方法的使用，有利于帮助学生把握整篇文章的行为脉络，能够在脑海中形成文章结构。在教学实施中，老师要指导学生寻找关键信息，老师可以先提出问题，给学生启发，然后让学生听过扫读，快速回答问题。进而可以让学生寻找每个段落的关键词，帮助自己形成印象。目前所学习的文章，都是结构比较清晰，布局比较简单的文章。让学生在阅读过程中标注关键词，实现扫读过程，能帮助全面了解此篇文章，在遇到问题时，能及时找到出处，进行二次阅读。这种方法在解决英语阅读题目时比较常用，在平时的英语阅读中，能让学生快速找打自己需要的信息，也总结更多的英语阅读规律。锻炼学生的英语反映能力和总结能力，且提高他们寻找文章细节的正确方法，促使其对整篇文章有更加详细的理解。

5克服不良的阅读习惯

1）回读的习惯。回读是指在阅读时经常回过头来重新阅读已经读过的内容。这个习惯会影响阅读速度。要克服这一不良习惯，我们可在阅读时用一张纸或一本书盖住已经读过的内容，使回读不再可能。即使在我们阅读时有疑问，也可留在脑子里，在下文的阅读中加以理解。

2）依赖词典阅读的习惯。生词或一词多义往往会成为阅读的“拦路虎”。这时学生普遍采用查字典的这种解决方法，但是，过分频繁地查阅词典既影响阅读速度，又容易破坏阅读的连贯性和兴趣，打断了思路，影响对文章的整体理解。而且不一定能为读者提供一个在特定的上下文中出现的一个词的具体和确切的意义。阅读效率也就会降低很多，对于那些不影响理解的单词可跳过。

3）出声的阅读习惯。出声读对于理解文章内容不利。会使阅读速度受到限制，浪费时间。正确的阅读方法是默读，就是要通过视觉器官直接感受文字。这样既可节省时间，又可提高阅读速度和理解能力。

6组织课后活动，升华学生情感与文化

学生英语阅读的学习不只是在课堂上，还应该在课下也继续加强，在课堂上不仅要关注学生的认知发展，而且要关注学生的学习动机，通过有效的评价体系，改善教学模式，使各个层面的学生的阅读能力都有所提升，在课下教师积极组织活动，增加与学生互动的机会，通过互助学习提高学习效率和进度，同时也对学生情感的升华和英语核心素养的培养产生潜移默化的影响。

结语

总之，初中生英语阅读教学策略对于英语阅读教学具有重要意义，有助于学生更好地达到英语学习的知识目标、能力目标，高效掌握英语语言知识和训练语言技能。

参考文献

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[3]王鹏.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].学周刊，2019（27）：123.