浅析小组合作教学在职业高中信息技术教学中的应用

廖晓俊

摘要：相较于其他课程来说，职业高中信息技术的教学具有创新型、开放性等特点，所以展开教学的过程中，小组合作教学的应用变得至关重要。小组合作学习模式的应用，不仅能够帮助学生们提高自己的信息技术水平，还能够培养学生们的自我意识以及团队合作能力。

关键词：小组合作;职业高中信息技术教学;有效应用

引言：

本文从小组合作学习的实质以及小组合作应用于信息技术的教学优势两个方面进行分析，并结合实际情况讨论小组合作学习在职业高中信息技术中的应用过程，从多方面挖掘小组合作学习模式的对提高学生们信息技术的影响。

一、小组合作应用于信息技术教学的优势

（1）更好的体现了学生的主体地位

相较于传统教学方式来说，小组合作学习的方式贯彻落实了以人为本的教学理念，给学生们留下了自主思考的空间，学生们能够在不断地探索与完善之间形成自己的数学思维，构建完善的教学框架，激发学生们的学习兴趣，为学生们更深一层的学习打下坚实的基础。

（2）可以培养学生的合作意识

小组合作学习的特点就是全员性，小组合作学习的目的就是为了让每一位学生都能够通过交流探讨来掌握本节课程中所涉及到的知识点，学生们之间相互帮助、取长补短，形成良好的学习氛围，同时，在这样的学习氛围之中，学生们的学习激情被彻底调动起来，有利于学生们情商智商的双向发展。相较于传统教学方式来看，小组合作学习给予了学生们更多自我探索的空间，让学生们能够相对自由的形成自己的学习习惯，培养自己的学习思维。老师们在展开职业高中信息技术教学课程的前，可以结合班级学生们的实际情况制定有针对性和参与性的问题，让学生们通过讨论的方式来共同找到问题的答案，在讨论的过程中，学生们之间的默契程度以及协调性也在不断的上升，学生们通过小组讨论的学习方式，不仅提高了自己的数学能力，也提高了自己人际交往能力。

（3）其评价机制有利于大多数学生的发展

小组合作学习的方式改变了传统班级教学中按成绩进行评价的方式，最大限度上营造公平的竞争方式，充分的尊重了学生们的自尊心，符合学生们的认知规律和年龄特点，促进了学生们之间的互助合作，此外小组合作学习的过程中，并不是某一位成员的学习能力以及学习结果进行评价，小组内的所有成员都是一个整体，这样的评价方式促使学习能力较好的学生会主动的去教导学习能力较差的学生，学习能力交叉的学生也能够做到主动去请教学习能力好的学生来弥补自己的不足，这样的作法既调动了学生们的主观能动性，还能够教学系统内师生之间的相互帮助达到最大化。

二、小组合作学习过程

（1）学习环境的创设

合作学习的展开是以学习环境为基础的，所以在展开教学的过程中，老师们首先要做的就是创设好教学的基础情景，以激发学生们产生彼此合作的兴趣，在创设情境的过程中，老师们要做的就是尊重学生的人格、情感和意见，努力构建融洽、平等、朋友式的良好教学环境，给予学生们心灵上以及精神上的安全感，老师们在创设教学情境的之前，首先需要对本节课程有一个非常全面的了解，明确课程展开的重难点，提前预设学生们在展开小组合作学习过程中可能会遇到的问题，并配上合适的解决方法，确保学生们在展开小组合作学习时能够顺利。

（2）明确学习任务

在小组合作学习的过程中，如果不能够设置合适的教学任务，就会导致学习能力较强的学生们很快找到问题的答案，这样就会导致学习能力较差的学生不去认真思考问题，选择将所有任务都推给学习能力较强的学生们，这样的合作学习模式显然不符合我们开展小组学习的目的，所谓在展开教学的过程中，教师们要做的就是设置较为开放的学习任务，确保每一位学生都能够积极的参与到其中，教师们可以选择多答案、多途径以及多难度的开放性学习任务，这样的题目既能够保障小组合作学习的顺利展开，有能够保障学生们参与的积极性。

（3）合作与探究

小组合作学习不仅有利于学生自我意识的形成和发展对于学生合作能力和团队精神的培养也是影响较大的，小组合作学习的发展模式适合大多数学生的发展，老师们再展开合作教学的过程中需要注重学生们的分工需要，使合作任務具有合作性，例如在使用word制作电子报刊时，老师们布置的任务中强调了电子报刊的完整和美观性，所以在进行小组合作学习的过程中，学生们需要根据自己的特长分工协作完成学习任务，计算机信息技术能力较强的学生们可以负责图案的设计，语文能力较好的学生可以负责语言的组织，其他的学生可以负责文字的誊写等内容。

（4）交流与评价

老师们可以选择一个课题让学生们以小组的形式进行资料搜集以及模拟教学，在学生们展示完自己在网络上或者书籍里所查到的资料并讲解完后，老师们可以引导小组没有上讲台进行成果展示的学生们发表自己的看法，总结自己通过小组学习所获得的知识，以此培养学生们的自我评价能力，学生们通过自我评价表的方式，能够全面的认识自己，找到自己的优点以及缺点，自我评价的主要内容不仅包括是否能够很好的完成小组所分配的任务，还包括能够熟练的运用搜索引擎并掌握本节课程所学习的文件下载方法，对所查找到的信息进行存储，从根本上提高小组合作学习的效率。

总结：

小组合作学习模式能够帮助每一位学生全面的认识自己的长处以及缺点，在团队合作中找到更适合自己的角色，贯彻落实了以人为本的发展理念，从根本上促进了我国职业高中信息技术的教学水平。

参考文献

[1]李春鹏.浅析小组合作教学在高中信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2015（82）：118-118.

[2]马纪云.浅谈小组合作学习模式在高中信息技术教学中的应用[J].家教世界（12）：75-75.

[3]徐成刚.构造知识体系模块，推进小组合作教学——高中信息技术课堂教学浅谈[J].现代阅读：教育版（13）：163-164.