辅导员在高校学风建设中的作用及对策研究

黄其河

【摘 要】 学风建设工作是高校各项工作的重中之重，然而，高校的学风建设仍然存在一些问题，而辅导员作为教师和管理者，在学风建设工作中有着重要作用。本文以贵州大学动物科学学院为典型案例，着重从学风建设中所存问题的内部因素入手，从学生个人与家庭因素出发，分析探讨学风建设中的困难及其相应的改进对策路径。

【关键词】 辅导员;学风建设;问题;原因;对策

【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A

【文章编号】 2096-4102（2020）04-0028-03 开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

高校学风建设历来是高校的重点和难点工作，尽管举措颇多，仍然面临着新问题，究其原因，无外乎外部因素和内部因素两类。本文着重从其内部因素入手，用实证方法诊断其问题之所在，并从辅导员工作角度，探讨其相应的改进对策路径。

一、高校学风建设困难成因分析

贵州大学动物科学学院为了研究高校学风建设困难的内部原因，制作了一份简单的调查表（见表1），对学院363名学生展开了相关调查，然后进行数据汇总，得出以下结论：

根据以上数据，结合相关的理论知识，以心理学等相关理论为基础的高校学风建设困难的内部原因有：

（一）学生有自我欺骗性

根据亚当斯密《道德情操论》的观点，行为是否合宜，在某种程度上需要自己站在别人的角度去看待自己行为的动机，但往往会被行为的激情让自己无法站在别人的角度去看待问题，这就是自我欺骗性。高校学生由于刚进入学校，他们虽然意气风发、学习能力强，但是对事物的判断能力往往不够，因此这种弱点更为明显。

（二）家庭因素的影响

家庭教育的缺失会给学生带来很多消极的影响，家庭经济困难的学生有很多去做兼职，导致顾不上学习，这些家庭因素会让学生从事不利于自身发展的事情，导致学习风气很差。

（三）自卑感的影响

通过对本学院学生大量的谈心谈话发现，有不少学生具有一定自卑感，自卑感导致学生对什么事情都没有兴趣，也不爱活动，认为自己不够强大，所以就想要逃避现实，极容易沉迷在虚拟的世界中，例如网络游戏。这样的自卑感会严重影响我们学风建设工作的推进。

二、从辅导员的角度看高校学风建设的路径

作为一名高校辅导员，在遵循学生自身成长规律基础上，结合自身工作实际与经验，从大力宣传榜样、借助数据分析抓“重点”、建立行之有效的反馈机制和设计优秀的《大学生职业生涯规划》课四个方面探讨学风建设对策路径。

（一）大力宣传榜样

杨健、管恩帅、田雨、刘静认为有“学霸”的宿舍，很容易出现小课堂，大家相互讨论解决难点题目，这种学习氛围的影响力不可估量。众多研究认为榜样的力量在推进学风建设中有非常大的作用，既然每个人都有自我欺骗性，容易受外界因素的干扰，不能清晰地判断自己行为的动机，但是每个人都钦羡优秀之人的优点，特别是高校学生，他们有着更强的好胜心，都渴望能获得别人的称赞。在工作中应该通过线上线下的方式，大力宣传榜样的力量;线上，充分利用两微一端，宣传高校内学习成绩好、有着良好学习风气的学生，并尽量宣传本学院的学生;线下，定期通过召开团组织生活会、主题班会宣传榜样的事迹，而且宣传的榜样尽量是离学生非常近的。

（二）抓“重点”，做好数据分析

一般情况下，高校的每个学院学生人数很多，而且部分学院到不了1∶200的辅导员与学生配比，辅导员的数量不仅有限，辅导员的精力也很有限，因此在学风建设工作中比较好的办法就是抓重点，本学院抓重点的方式是与教务处对接，获得挂科学生的基本信息，学院成立由辅导员、班主任、学业导师组成的“干预”小组，定期对重点学生进行学习“干预”。辅导员做好对挂科学生的谈心谈话工作，为了让谈心谈话有针对性，必须先详细了解谈心谈话对象的基本信息。经过对本学院的挂科数据分析，挂科在五门以上的，几乎都存在一定的问题，例如心理有障碍、家庭不和谐、单亲家庭、家庭经济非常困难、受外界干扰大（手机、游戏为主）等问题，因此需要根据不同的原因，做好谈心谈话的准备。表2是本学院与教务处对接获得的基本数据。

2018-2019学年第一学期，我院挂科三门以上的学生有23人，这23名同学也是我们进行学风建设工作的重点关注对象，通过大量的谈心谈话，我们做了初步的统计，在这23名同学中有30%的同学是因为家庭原因，例如父母期望过高、家庭经济困难;而百分之50%都是因为受外界干扰大，例如沉迷手机与游戏，百分之20%是因为对专业不感兴趣，失去了学习的动力。从这份数据可以看到，外界因素，特别是手机与游戏对学生影响巨大，而以上因素也正好利用了人们与生俱来的一些弱点。

学风建设工作是否取得实质性的进展，我们很难去评估，更不能单单从表面现象来判断，因此我们提出这样一种观点：即通过对重点学生的干预，认为他们的挂科数量的减少和获得重修课目的学分，这可以看到工作的成效，也可以为接下来的工作提供数据支撑。

（三）建立行之有效的反馈机制

赵丹钰、王瑾等认为可以通过班会利用学生身边受到学籍处理学生的典型案例告诫学生认真對待学习，切莫违反校规校纪，强化纪律观念和学习意识。如果学生在长期的学习中，没有正面或者负面的反馈，那么学生很难长期坚持下去，根据托马斯里德的常识知觉论，如果常识没有相应的“感觉”到，是无法在一定程度上获取的，也就是学习这一常识，需要不停地反馈，这能更深入地获得它，更能知道它的意义，高校新的学习环境让部分学生无法得到像初高中那样的学习反馈;因此作为一名辅导员老师，必须时刻关注重点学生，在学生学习得到进步时，要及时给予鼓励，这样可以在一定程度上消除怀有自卑情结的学生，在公开公平公正的前提下，要把学习进步奖等给予相应的学生，这样才能让优良的学风一直维持下去。经过一年的实践，在学院建立评奖评优的反馈机制下，我院曾经学习积极性不高的学生，在得到一定的正面反馈后，成绩一直稳步向前，我院也向同学们展现个别收到学籍处理的案例（反面）来警示同学们。

（四）设计优秀的《大学生职业生涯规划》课内容

杭州电子科技大学通信工程学院的张爱桦老师认为有超过五成的学生因为对职业发展比较迷茫，导致缺乏学习动力。大学生如果对自己的生活与学习有较为长远的规划，就能对学风建设起到积极的推进作用。辅导员作为授课老师，一定要认真设计《大学生职业生涯规划》课的内容，为了激发学生对该门课程的学习兴趣，一定要根据授课班级的实际情况，与时俱进，多用同学们感兴趣的热点事件来予以讲解，合理地为同学们分析当前社会经济情况，为同学们答疑解惑，在课堂中帮助他们克服忧虑，树立信心。《大学生职业生涯规划》最重要的一点就是要帮助同学们认识自己，辅导员老师必须要认真向同学们分析，当今大学生学风下滑，没有积极向上的自身原因，这样才能帮助同学克服自身缺点，通过原因来寻求解决的办法。学院的《大学生职业生涯规划》课程的内容以自我认知的讲解为主，重点在于让学生对自我有个明确的认知，在自身性格的认识上明确目标，能够帮助学风建设的促进。这个办法江苏安全技术职业学院的张春明老师认为适用。

三、结语

高校学风建设工作是一项长期且艰巨的工作，必须不断与时俱进，结合外部环境变化形式，重点关注学生心理活动情况，并在关注之中充分利用心理学的知识，这也是对辅导员工作所提出的新的要求。

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