提高聋校数学课堂教学的有效性

屈先花

“推进特殊教育课程教学改革，提高教育教学的有效性，提高特殊教育质量”是国家《第二期特殊教育提升计划》提出的目标之一。因耳聋学生生理上的缺陷，语言发展异常缓慢，导致认知能力、思维能力与健全孩子有较大差距，特别是逻辑思维、抽象思维的欠缺，给他们数学学习带来了很大的困扰。按照《聋校义务教育课程实施方案》，聋校数学课每周只有5节。那么要达到提升数学教育教学质量的目标，提高数学课堂教学的有效性是关键。结合自己的课堂教学实践，笔者认为，作为聋校数学教师应从以下几个方面来着手，提高数学课堂教学的有效性。

创设学习情境

“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生获取知识的动力，只有让学生对学习活动产生浓厚的兴趣，才能情绪高涨地投入学习过程。要想使耳聋学生学好数学，必须使他们先喜欢上数学。

充分利用学具 耳聋学生同样具有好奇、好玩、好动的天性，教师如果因势利导充分发挥他们动手操作优势，恰当的利用学具，让学生看一看、摸一摸、数一数、分一分、摆一摆等，调动耳聋学生多方面的感官更能调动他们的求知欲，激发学习兴趣。

合理创设教学情景 数学是一门逻辑性很强的学科，如果教师教学形式单一、教学内容枯燥，那么学生学习积极性肯定不高，注意力不会集中，势必会降低教学质量与效率。因此，教师可以适当地设置一些教学情境，通过数学游戏、小组合作、竞赛等形式，引导耳聋学生参与其中，在轻松愉快的气氛中学习数学知识，他们就会对数学学习产生浓厚的兴趣，使教学收到良好的效果。

注重评价体验成功 体验成功是耳聋学生身心发展的重要动力。数学课堂中，教师要尽可能地为学生创设一些“特殊的成功情境”，要让他们体验成功，充分挖掘他们身上蕴藏的潜能。还要注重过程性评价，要始终以学生为主体，激励学生自评、互评、小组评议，引导学生积极参与评价。教师在对学生进行评价的时候多给予鼓励和表扬，让学生感受到学习的快乐和满足感。

关注学习起点

传统的数学课堂教学实际上是教师引导学生将课本的知识转化为认知能力的过程，能否达成教学目标很大程度上取决于教师是否能从学生的已有知识基础出发，引导学生找到新旧知识的衔接点，帮助学生实现认知迁移。因此，要想提高聋校数学课堂的有效性，关注学生的学习起点，巧用学生的学习起点显得尤为重要。

关注每个耳聋学生的数学学习起点 在聋校数学教学中，学生的现实学习起点具有特殊性，每个学生的听力补偿程度不同、康复时间长短不同，导致他们语言发展水平不同、认知能力不同，因此其数学学习的能力很难达到同一水准。因此，教师要尊重不同学生的学习起点，课堂上有针对性地分层指导、因材施教，使每一个耳聋学生在数学课堂上都有所获。

教学设计要依据耳聋学生数学学习起点 当了解清楚每个耳聋学生的数学学习起点后，教师的备课、教学设计不仅要考虑学生的知识技能起点、数学思考和问题解决起点，还要关注学生的情感态度起点，設置分层教学目标，选用不同的教学策略，由浅入深、循序渐进，帮助数学学习困难的学生树立自信心，弹性设计发散性问题，为数学能力较强的耳聋学生提供知识拓展的空间，让每个耳聋学生在课堂上都有更大的收获。

适时帮助学生找回遗忘知识 聋校义务教育数学教材知识体系的编排是螺旋式上升的。每当开启新一单元的学习时，教师都应该回顾一下这方面的知识学生是否第一次接触，如果前面有了初步认识或接触，这时教师就要有意识地考察一下学生的掌握程度，若是遗忘程度较深，就要想办法帮助学生找回，若只是稍有遗忘，那就稍加提示便可。如果置之不理直接进行新授，学生将难以接受，学习效率大大降低。

体会教学方法

“授人以鱼，不如授人以渔”。聋校数学课程其目的之一是为耳聋学生将来回归主流社会生活服务。因此对他们来说，能力比知识更重要，方法比结论更重要。作为聋校的一名数学老师，我们不能只满足于教给学生知识。因为知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。所以，教师可以充分利用耳聋学生的视觉、动手能力优势，在传授数学知识的同时，引导学生经历探究的过程，体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中具体问题。

多媒体化解教学难点

多媒体课件集文字、符号、图形、图像、动画、视频于一体，交互性强，信息量大，使课堂更加直观、形象、生动，能从多角度调动耳聋学生的情绪、情感、注意力和兴趣，能有效地突破重点和难点，提高他们学习的主动性与积极性，同时多媒体的大信息量、大容量放大了课堂教学的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这样的教学大大提高了课堂教学效率。

作为一名聋校的数学教师要有质量意识，要全面了解学生的学习起点，仔细研读教材，精心设计教学过程，调动耳聋学生的多种感官，充分利用多种教学手段，让学生充分体验课堂、感悟课堂、表现课堂、享受课堂，激发学生对数学学习的兴趣，提高数学课堂教学的有效性，达到巧学知识、创新思维、超越自我、努力攀升的效果。

（作者单位：陕西省安康市阳光学校）