唤醒学生成长的动力

周海荣

[摘  要：依据《心理学》的定义，学生的气质分为多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四大类，如果能够以理论指导学生管理，因材施教，那么对于他们的学业和成长将起到巨大作用，对于教师和班主任而言，也能起到事半功倍的作用。本文注重理论和实践结合，通过理论研究和自身实践检验，得出高效的实操方法。

关键词：气质;成长教育;学生管理]

气质，就是人们俗称的"禀性"，是指人与生俱来就有的心理和性格特征。在心理学中人的气质分为四种：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。每种气质不可以好坏去形容，但有其自身特点。班主任和教师需要在教学、班务和学生成长管理中，区别对待，具体问题具体分析，才能对学生的成绩提高、性格成长、未来发展，产生最正面、最积极、最有利的影响。那么，作为班主任如何根据每个学生的气质类型，做好学生的教育和管理工作，唤醒每个学生的内在潜能，下面我就结合本人多年从事班主任工作中的理论和实践体会，谈点粗浅意见。

一、多血质

多血质的学生一般都是让班主任又爱又恨的。他们主要表现为：有朝气、活泼、热情、积极，思维灵活，行动反应迅速，喜欢与人交往，对环境有很强的适应能力，属于性格较为外向的孩子。缺点是对问题不求甚解，注意与兴趣易于转移，不稳定，缺乏忍耐性。

我班有一个学生就是典型的多血质，他的个性非常活跃，上课永远都是班级中的最积极举手发言的学生。但是做事说话经常粗心大意、虎头蛇尾，比如写作业或考试的时候，总是急急忙忙、慌慌张张，好像身边有什么人在催他们，于是做题就很容易出错。下课也是最生龙活虎的，满操场的疯跑，还会带动其他同学一起去跑。为发挥其特长，我给予他参加多种活动的机会，让他对学习、对同学都继续充满热情。另一方面，为了提高他的学习效率和质量，我要求他做题之前和中间做几次深呼吸，数若干个数，或者心里默念若干遍“静下心来，静下心来”，效果比较明显。为了鼓励他，我会送给他几本他感兴趣的课外书，希望他课间的时候有空可以多看看书。在不断的坚持下，他逐渐改掉了心急的毛病，课间也很少见到他疯跑的身影。

二、胆汁质

胆汁质的学生往往精力旺盛、脾气暴躁，行动迅速、强烈、持久。同时，他们非常喜欢争论，意志坚强果敢。但是缺点同样明显，他们缺乏自制性、易生气、易激动，做事没有恒心，难以约束和服从纪律。

在班级工作中，我会让这种气质的同学担任劳动委员或者体育委员，往劳动和体育方向发展，他们能够号召大家辛勤劳动，积极锻炼和运动身体，让学生们德智体美劳得到全面发展。为了矫正他缺乏耐心、粗枝大叶、不求甚解的缺点，我们会要求他在开始一种新的活动之前，对正在进行的活动做个回顾、了结和总结，让他们能够全面深刻的了解事件进行的全过程，培养他们做事有始有终的良好习惯。

三、粘液质

黏液质的学生突出特点就是，安静、情绪内敛而不易外露，遵守秩序，稳重，考虑问题全面，善于自我克制和忍耐。缺点是思维灵活性较差，沉默寡言，对新的工作环境和人较难适应，因循守旧，略显呆板，可塑性差。面对压力，通常不敢积极主动，迎难而上，而是选择逃避和躲避。

在我的班级管理中，这类学生我们通常是委任为学习委员，往学习方向发展。因为学习成绩优秀，而且性格稳定，他们可以带领大家稳步有计划地学习，提升学习成绩。但是，因为内倾性，可塑性差，我会多给他们创造一些参加各种活动的机会，如朗诵比赛、运动会、读书交流……让他们内敛的性格稍微释放一些，不断尝试，勇于超越，相信自己是最棒的！

四、抑郁质

班级中总有一部分孩子不爱说话，不喜欢与同学交往，总是默默坐在角落里，这类学生属于抑郁质类型。他们内心敏感、体验深刻，通常善于观察别人观察不到的细微之物，而且常常多多善感，通常想象力丰富、观察力敏锐，缺点就是优柔寡断、不善交际，不太合群，行动迟缓，属于内向型性格。

这类学生通常在班级里是最容易被忽视、最缺乏存在感的。作为班主任，应该多给予他们多一些关爱，如老师的一声问候、一个微笑、一个抚摸，都会温暖着他们的心田。还有多让这些学生参加一些文体活动，表达情感，发展他们的文科潜质，往艺术和文学方向发展，发挥他们的特长。因为这类学生比较胆小怕事、优柔寡断，也应该让他们参加一些比赛、活动，比如，诗歌朗诵、读书周、书法比赛、琴棋书画比赛、作文比赛和歌唱比赛等，既让他们在学习中得到锻炼和成长，同时也克服他们内向和抑郁等不利以后发展的性格特点。

總之，气质很多都是天生的，受到遗传和父母、家庭环境影响，我们应该做的更多的是先尊重它，再引导它。根据不同性格特点，扬长避短，通过理论学习和实践检验，不断找寻到最有效的教学和管理方法。让他们高效学习，快乐成长，练就更坚强的内心。唯有如此，我们才能找到通往学生们内心深处的钥匙，打开他们丰富多彩的内心世界，让他们的潜力和优势充分发挥出来，真正唤醒学生的成长的动力和潜能！

参考文献

[1]孟昭兰.心理学气质到个性的基本概念[M].北京大学出版社.