小学班级管理艺术化的策略研究

王雪丽

[摘  要：小学班级管理活动中常见的问题就是管理意识不足、方法不当以及能力缺乏……作为班主任教师承担着班级管理的重要责任，应该树立岗位责任意识，关注对自身管理能力的提升，应用先进的班级管理方法，突出管理工作的艺术特色，真正构建和谐班集体，为学生的知识学习和可持续发展提供助力。下文重点分析小学班级管理艺术的应用策略，希望推动基础教育事业发展。

关键词：小学班主任;管理艺术;管理方式]

班级管理工作质量和学生的学习、成长水平之间有直接关系，尤其是作为小学班主任教师，应该具有高度责任意识和专业的素质能力，以对小学生的特点分析作为基础，引入人本管理理念，突出学生的自我管理能力培养，实现优化班级管理工作效果的目标。当前的小学班级管理活动中还存在很多不足，传统的班级管理理念对班主任教师的管理方法影响深刻，短时间内难以彻底扭转这种局面，因此需要班主任教师循序渐进的改进管理方法，全面优化管理工作效果。

1换位思考，建立平等关系

建立平等、和谐的师生关系是落实班级管理目标的第一步。小学生在认知水平、思维特征、性格、习惯方面有独特之处，班主任教师在开展班级管理工作的过程中应该树立儿童视角，对学生多一些尊重与理解，懂得换位思考，减少师生矛盾。传统的小学班级管理活动中，学生作为被管理者存在，班主任和学生之间本身就存在不平等关系，这种命令式的管理模式在新时期体现出滞后性特点。基于小学生的认知水平，他们对于客观事物缺乏全面、客观认知的能力，因此对班级制度和规定有时候缺乏全面理解，在班级管理工作中常见一些误解和冲突，这对师生关系发展会产生不良影响。换位思考可以有效解决上述矛盾，站在学生的角度思考问题，切实了解学生在学习、人际交往、集体生活中遇到的问题，帮助学生解决问题，获得学生的信任。在制定班级管理制度的时候可以参考学生意见，建立民主管理氛围，积极接纳和吸收学生的意见，让学生也体会到教师对自己的尊重与理解，和谐的师生关系自然就构建起来。

2心理疏导，关注全面发展

立足心理学视角开展班级管理工作，可以提升班级管理措施的精准性，体现人文关怀，促进学生身心协调发展。小学班级管理工作中，学生的心理教育作为重要任务，但是往往被忽视，很多班主任教师在心理教育方面缺乏意识，同时对教育心理学知识掌握不足，因此在实践工作中需要强化理论知识学习，同时借鉴优秀教师的管理经验，关注学生的心理状态、情绪变化，使班级管理工作真正围绕学生进行。小学生由于年龄尚小，缺乏有效的心理防御机制，尤其对集体生活、人际关系处理方式比较陌生，以及家庭因素带给学生的影响，因此当代小学生心理问题比较突出，但是却得不到有效关注和及时疏导。笔者在班级管理工作中，就发现个别学生自卑心理严重，在知识学习中存在障碍，且不愿意和其他学生建立沟通、交流关系，无法真正融入集体生活，性格方面内向、孤僻，针对这种类型的学生，班主任教师要以柔性管理理念为指导，首先和学生建立交流关系，获得学生信任，针对儿童常见的心理问题中出针对性的解决办法，提供必要的学习指导，鼓励孩子参与集体活动，给他表现自我的机会，逐步转变孩子的消极心态。

3特色化管理，诠释管理艺术

特色化管理其实就是突出对班级管理个性化需求的关注，体现全新的班级管理理念，落实人本管理目标。首先，班主任教师以尊重学生主体性作为基础，适当融入批评和激励策略，在不引发学生叛逆心理的同时，给学生提供有效指导，无论是学习还是集体生活方面，要逐步引导学生获得进步与成长。其次，应用班级分组管理模式，立足集体管理目标培养学生的班级荣誉感，不错过任何细微的教育机会，从点滴抓起。集体主义思想教育在班级管理活动中尤为关键，鼓励学生通过集体努力获得成就，体会到集体的力量，比如年级运动会的班级合作项目。最后，特色化管理要求班主任樹立反思意识，关注传统班级管理工作方法的缺陷，找到不足并吸取经验，逐步完善班级管理工作模式，且立足本班级学生特点构建特色班级管理方法体系，自己形成具有个人特色的管理工作风格，体现管理艺术的应用优势，严于律己、行为示范，突出人格魅力。

4结束语

班级管理是一项繁琐的日常工作，看似简单其实蕴藏玄机，作为班主任教师要合理应用管理艺术，才能够使班级管理策略的作用得到充分发挥。目前小学班级管理活动中还存在很多实际问题，整体管理工作效果并不理想，需要持续改进管理策略。本研究以小学班级管理为例，分析管理艺术应用方式，旨在给班主任教师提供全新管理工作视角。

参考文献

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