推行小学语文预习单的实践与思考

[摘  要：由于我国的语文教育正在快速发展进步，所以教师可以通过信息技术设备了解许多新型的教学方式，但是在进行语文教学的过程中，教师们往往忽略了预习的重要性。小学语文预习单是根据学生的实际预习情况设定的，对学生的语文学习有非常重要的意义。因此本文将分析推行小学语文预习单的实践方法，希望对广大小学语文教师有所帮助。

关键词：小学语文教学;预习单;实践与思考]

语文教材主要强调了“课文”和“思考练习”的重要性，预习只是一种“标签式”的项目。题海战术的广泛应用让教师完全忽视了预习，教师们认为只有反复练习才能获得最佳效果。这种想法是完全错误的，题海战术只会让学生对学习失去兴趣，但如果学生能够进行独立预习，那么就可以在课堂上认真听讲，并顺利完成学习任务。预习单能够让学生在预习时有明确的目标，所以预习单的推行是非常必要的。

一、小学语文预习单设计的任务类型

在教学过程中，一些教师虽然布置了预习任务，但是这些任务对学生的语文学习没有任何帮助。教师必须意识到预习的重要性，预习单具有一定的目标性，所以教师应该了解预习单的任务类型，以便在具体教学中进行运用。

（一）基础型

众所周知，语文学习的基础是理解课文中的生词生字。所以小学语文预习单也可以设计一些基础型的任务，让学生在课前把握基础知识，从而缩短在课堂上认字的时间，以此提高学习效率。在进行实际教学时，教师可以让学生提前认读课文中的生字，理解文中的生词，并通过“写”来加深对陌生字词的记忆。除此之外，教师还应该鼓励学生利用字典、词典等工具书，通过查阅书籍来掌握生、难字。在此基础上，学生还应该将自己的学习成果运用到课文中，理解课文大意。例如，在学习课文《观潮》之前，教师可以鼓励学生提前查阅文中生字，并理解“笼罩”“屹立”“人声鼎沸”等生词的意思，从而为理解课文扫除字词障碍。

（二）阅读型

阅读型任务，顾名思义，就是让学生提前阅读课文内容，并且可以流畅地、富有感情地朗读文章。对于课文中经典的语段，学生应该提前分析其修辞手法。除此之外，教师还应该鼓励学生进行“课外相关阅读”，为学生推荐一些与课文内容相关的文章或书籍，以此让学生对课文有更深的体会。例如，在学习《泊船瓜洲》之前，教师可以让学生们阅读《登飞来峰》《元日》等诗词，让学生对诗人王安石所处的时代背景有一定的了解，这样一来，在学习《泊船瓜洲》时，学生就能够对王安石的思乡之情有更透彻的体会。

（三）写作型

写作型是指为学生布置一些读后感之类的作业，让学生通过积累并运用课文中的好词好句，写出自己对课文内容的理解与感悟。同时，教师可以布置一些仿写的任务，让学生在掌握文中优美语段修辞手法的基础上进行仿写，加强学生的写作能力。例如，在学习《威尼斯的小艇》时，教师可以让学生分析“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月”一句，并让学生用比喻的修辞手法进行仿写。

（四）操作性

操作型是指用实际行动来加深对文章的理解。因为部分文章会对主人公的某些行为进行描写，如果这时学生也能够模仿主人公的行为，那么在实践操作的过程中学生就能够与课文主人公感同身受，从而对整篇课文产生更深的理解。

（五）观察型

许多课文涉及一些大自然中的景观和现象，如果学生能够在日常生活中对这些现象进行观察，那么在学习课文时，学生就能够与作者产生共鸣，从而积极投入到语文教学活动中。在实际教学中，教师要鼓励学生留意并观察身边的一点一滴，为语文学习积累素材。

（六）活动型

就目前而言，书本中的知识已经无法满足小学生的学习需求。所以教师可以适当引入一些实践活动，为学生布置一些采访、调研、参观之类的活动，锻炼学生的各种能力，从而让学生在实践过程中成长，并提高综合素质。

二、小学语文预习单的形式

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”，学生进行学习的过程也是如此。如果能够在课前进行预习，那么课程讲解就会顺利进行。

（一）表格

表格是最直接明了的预习单形式，当学生看到表格时，就可以立刻知道本次预习的主要任务和操作方法。

（二）问答

在采用问答式的预习单时，教师要意识到，问题的难度应该是层层递进的，这样学生才能够在掌握最简单知识的基础上进行深入学习。

（三）随记

教师可以鼓励学生写下自己对文章内容的理解，并且汇总记录下来的文字，在课堂上与大家分享，以此提升学生的语文素养。

三、小学语文预习单的使用途径

（一）教师点评

在课堂上，教師可以选择一些优秀的预习单与大家分享。根据预习单，教师也可以评判学生的具体学习情况，并以此为基础确定本节课的主要教学内容，解决学生的学习疑惑。

（二）学生互评

学生们可以在互相评价的过程中发现别人的优点和不足，并反省自己的预习情况，从而提升自己。

（三）师生交流

教师可以利用一些问题，与学生进行交流，从而掌握学生的预习情况。同时，学生也可以在交流中掌握一些学习方法，以此得到进步。

四、结束语

综上所述，课堂的主体是学生，只有教师和学生都为课文内容做足准备，教学才会有更“出人意料”的效果。因此，教师必须意识到预习对语文教学的重要意义。在实际教学过程中，预习单的推行能够帮助学生高效预习，教师应该通过预习单，培养学生预习课文的习惯，让学生能够轻松理解课堂内容，并对较难的知识点也有一定的理解。这样一来，学生也可以在更加轻松的学习氛围中完成学习任务，进而对语文学习产生信心。

参考文献

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[4]姜正德.靶向教学：小学语文“四导”预习单的设计与应用[J].浙江教育科学，2018（01）：52-54.

作者简介

辛萍（1986.02—），性别：女;民族：土家族;籍贯：湖南张家界;职称：小学二级教师;学历：大学本科;研究方向：小学低段语文教学。