小学语文阅读教学的实践和创新策略分析

郑如意

[摘  要：随着时代的发展和推移，教育事业也在不断地发生着更新和变革，在这种大环境下，小学时期的各个学科也在教学模式上不断地进行突破和创新。其中小学语文阅读教学作为小学时期的一门重要课程，对小学生的阅读能力和写作水平有着很重要的培养价值，受到了学校以及教师的重点关注。为此本文针对小学语文阅读教学策略的实践和创新展开分析和探讨，希望能够帮助教师在提升教学质量的同时也能够很好的提高学生的学习效率。

关键词：小学语文;阅读教学;策略分析;实践]

在新课程的教育理念下，小学语文阅读教学成为语文教师关注的重点教学内容，从阅读本身来讲，是对小学生语文学习水平提高的一个重要手段，只有培养良好的阅读习惯，才能不断地增强学生的阅读能力。因此教师应该针对阅读教学不断地创新教学方式和方法，改善课堂模式，使阅读教学的价值真正体现出来。

一、构建学习情境、激发和引导学生的学习兴趣

学生的学习兴趣是促使学生能够学好一门科目的前提，只有掌握了学生的学习兴趣教师才能够更好的开展一堂语文阅读教学课。因此教师应该在平时的教学过程中，注意观察学生的学习兴趣点，结合学生的学习需求，从而构建一个良好的学习情境，将学生带入到学习情境之中，使学生的学习兴趣得到激发，进而主动积极的参与到语文阅读教学活动中来。

例如：在教学“月是故乡明”这一节课时，教师可以将班级所有的窗帘都拉上，营造一个黑暗的课堂环境，在静谧与黑暗的环境中，让学生的目光都集中在班级的唯一一个亮点上，这个亮点就是教师的多媒体设备。教师可以通过多媒体设备为学生展示一些以月亮寄托情怀以及相思的教学视频，烘托出一个适合教学内容的教学情境，这样一来不仅让学生感受到了新奇的上课方式，同时还激发了学生的学习兴趣，经过视频的引导将课本上的一些抽象性的内容转化为具体形象的内容，让学生更加愿意积极主动的投入到课堂活动中，清晰的理解课本上所要传达的情感内容。

然后教师再进行课本内容的讲解，最后教师带领学生进行文章的阅读，根据教师对文章情感内容的讲解以及学生自身通过多媒体设备感受到的情怀互相结合，从而发自内心的进行有情感的阅读。

这不仅通过学习情境的构造让学生对课本知识的理解加深了印象，同时也带给学生一个不一样的阅读体验，增强趣味性和丰富性。

二、展开阅读活动、增强阅读体验感

在语文阅读教学的过程中，教师要对教学手段不断地进行创新并且进行实践，让学生在多种多样的阅读方式中，不断地增强阅读体验感。

因此教师可以展开多样化的阅读活动，以此来丰富课堂的趣味性，提升课堂氛围的活跃性，引导的积极性，主动参与到阅读活动中来，以此来达到增强阅读体验的目的。

例如：在阅读教学“牛郎织女”这节课时，教师就可以组织一场角色扮演的阅读活动，这样一来不仅可以很好的提升学生的学习兴趣，同时还能够因为趣味性十足，导致学生可以积极主动的进行角色扮演活动的参与。教师可以将学生进行分组，几个人一组，然后在小组内分别去扮演不同的角色进行原文内容的阅读。

在这个过程中，教师首先要做到的便是对原文中的每一个角色进行深度的分析和讲解，让学生了解到每一个角色所具备的情感内容、思想内容、行为方式等等，然后再进行角色扮演活动的展开。

通过角色扮演阅读活动，能够让学生更好的掌握文章中所包含的内容，深刻的理解故事中那些角色身上所具备的情感，从而产生一定程度的情感共鸣，这样不仅锻炼了学生的表现能力，还加深了学生的阅读能力、情感能力，对学生综合素质的培养也起到了一定的促进作用。

三、展开合作学习小组模式，让学生学会自主探究

在新课程理念的背景下，小学语文阅读教学要对学生的探究能力进行一定程度的重视和培养，当学生拥有了探究能力之后，才会主动的去分析和揣摩一篇文章的大意和内涵，丰富自身的想象力，提高自主阅读的能力，才能够去真正的读懂文章、享受文章，并且在进行探究的过程中可以对自身的语文知识面进行拓展和丰富，这对小学生的写作能力也有着一定的促进作用。

因此教师在小学语文阅读教学过程中，可以展开合作学习小组的教学模式，让学生在小组内进行阅读内容的分析和探討，互相借鉴，互相学习，查漏补缺，拓展思维能力。在这一过程中教师要注意的是，小组的分配一定要科学合理，根据平时对学生的观察和了解，进行合理的分组，使每个小组的整体阅读水平差不多都在一个层面上，不然的话，小组学习效果就会参差不齐，打击的就不是一个学生的自信心，而是整个小组的成员的自信心，这样的话会适得其反。

在有一个相对平衡的分组之后，教师就可以展开合作学习小组模式下的阅读教学活动。

例如：在学习“腊八粥”这篇课文的时候，教师可以引导学生进行课前预习，对整篇文章通读，了解其中的一个大概意思，然后在教学的时候，教师可以适当的提出一些问题，比如：“煮腊八粥的时候都需要什么食材？”“文章中的那些角色在等腊八粥时都出现了什么样的神态？”用这样的一个问题，让学生组成的小组进行讨论和分析，在互相交流中不断地总结出问题的答案，如此一来，学生可以通过彼此之间的探讨，更加深刻的解读文章中的内容，这不仅锻炼了学生的合作能力，也培养了学生探究能力，对学生综合素质提升也有一定的帮助。

综上所述，小学语文阅读教学策略的实践和创新，是培养新时代小学生阅读能力的重要手段，只有教师以及学校不断地对教学手段进行改革和更新，才能够不断地促使学生学习效率的提升，同时也能够迎合新课改的理念在锻炼学生阅读能力的同时，也培养了其他方面的综合素养。

参考文献

[1]韩长青.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[C].重庆市鼎耘.

[2]田润花.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].学周刊，2019（23）：123.

[3]常雪琴.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：326-327.