BIM在建筑识图课程混合式学习应用探讨

2020-09-10张卉

读书文摘（下半月） 2020年2期

[摘要：通过分析传统建筑识图课程教学存在的弊端，提出基于建筑信息模型（BIM）的建筑识图课程混合式学习教学改革。利用三维互动可视化效果，通过三维模型和二维施工图的对比，采用线上学习与线下学习相结合的混合式学习方式进行课堂改革，提高了学生的识图能力。

关键词：建筑信息模型;混合式学习;建筑识图]

1传统的建筑识图课程教学存在的弊端

1.1新生专业知识欠缺，制约学习效果

新生学习建筑识图课程普遍缺乏专业基础，对于建筑形体及建筑构件没有直观的认识。大部分学生对于二维图纸的识读能力有限，理解能力受限制约着学习效果。

1.2受限于传统技术手段，只能用二维图形表达复杂建筑形体

CAD技術提高了绘图效率，但未改变平面图形表达空间工程形体这一根本方式。

1.3以教师为中心的教学方式影响着学生的积极性

以教师为中心的面对面线下课堂展示和讲解，重点在于教师的知识传授。不利于师生交互与个性化沟通，很难提高学生的学习兴趣与效果。

2基于BIM的建筑识图课程混合式课堂教学改革

建筑识图课程是与BIM技术紧密相关的课程，只有对传统的教学理念、教学方式、教学内容进行改革，才能适应行业发展的要求。

2.1.1理论依据

1）BIM提供了三维立体实物模型，实现了互动的可视化。

BIM技术提供了包含建筑形体各种信息的三维数据模型，是形体表达方式的一次技术革命。它极大地克服了二维图表达效果不直观、表达片面的局限性，将以往线条式的构件形成一种三维的立体实物图形展示在人们面前。通过BIM平台可以全方位展示建筑物及建筑构件，可以直观地解释建筑平面、立面和剖面的形成。针对学生反馈的问题，及时通过BIM模型作出解答，形成互动的可视化。

2.1.2混合式学习是以学生为主体的自主学习，实现了线上学习和线下学习的统一。

线上学生自主学习知识，课堂上和教师、同学共同探讨和解决在学习中遇到的问题，改变学生的学习方式，同时符合学生的个性化发展和需求。

2.2改革内容

2.2.1结合职业资格标准，开发课程标准。

根据高职建筑工程技术专业人才培养目标，课程内容涉及建筑行业所需的基本技能应用项目开发课程标准。

2.2.2根据建筑业岗位需求及课程标准，优选课程内容，设计项目化教学。

按照建筑业岗位和课程标准设计项目活动，以学生最熟悉且比较简单的宿舍楼为切入点，将平面图、立面图和剖面图的形成等理论知识贯穿至项目中。以仓库项目为强化，以高层建筑项目为拓展，巩固课程内容，培养学生的学习能力。

2.2.3根据学生特点和课程设置，实现翻转课堂和项目化教学相结合。

将理论知识点以微课、视频形式放在网上，学生在线学习;课堂中以讨论沟通的方式解决学生的疑难问题。

2.2.4基于BIM技术平台，结合项目化教学内容，建立以学生为中心的线上线下互动式混合式学习。

基于BIM互动式的三维可视化效果，建立与项目化教学相匹配的建筑模型，对比二维建筑施工图和三维模型发现问题、解决问题。混合式教学线上线下模块组成如图1所示。

以宿舍楼项目识读剖面图混合式学习单元为例制定具体学习计划，分为线上教学和线下教学。宿舍楼项目识读剖面图混合式学习单元内容组成如图2所示。