小学数学教学中对"学困生"渗透情感教育的策略

王清文

[摘  要：数学是小学阶段的重要学科，然而每一名学生的学习能力是不同的，有些同学思维不够灵活，导致他们学习数学时觉得十分吃力，这部分学生最终演变为“学困生”，然而，他们的成绩虽然不是非常优异，但是他们依旧有一颗追求完美的心，良好的情感教育能够帮助他们摆脱消极的情绪，重拾学习动力。本文着重探究小学数学教学中对“学困生”渗透情感教育的策略及方法。

关键词：小学数学;学困生;情感教育]

学困生的学习成绩不是非常出众，进而会导致许多学困生产生自卑心理，但是小学教师绝不能因此放弃学困生，这些学生内心依旧渴望被老师以及同学承认，如果小学老师能够找到合理的教学方法进行情感教育，让这些学困生摆脱低落的情绪并且恢复自信心，就会使学困生摆脱低谷，从而提高小学数学的整体教学效果。

一、沟通情感，恢复信心

传统小学数学教学模式中，教师认为学困生是一些学习态度不端正的同学，教师对同学们的学习态度取决于同学们的成绩，由于学困生学习较差，学习过程中遇到的困难较多，所以教师对学困生的态度非常不好，学困生也会因此产生畏惧心理，不敢与老师沟通交流，久而久之，这些同学的学习积极性与学习信心逐渐消耗殆尽，部分学生甚至会产生厌学的心理。小学数学教师应当注重师生之间感情的培养，因为学困生所需要的正是老师的关心和帮助，所以教师应当改变传统观念，停止用异样的眼光去看待一些学习成绩差的学生，不予吝啬的给予鼓励，帮助他们恢复自信心，发现自己在学习中的优势，改变学习态度，一改往日萎靡不振的姿态，展现出少年应有的青春活力。

二、愉快教学，激发兴趣

部分学困生之所以学习质量不高，是因为他们没有感受到学习的乐趣，传统小学数学教学模式中教师通常只是机械化地讲述课本内容，并没有使用一些特殊且高效的教学方法，这种传统教学方式对一些学习能力较强或者热爱学习的同学来说是可以接受的，但是对于一些学困生来说这种教学方式过于枯燥乏味，使得他们根本无法提起学习兴趣，导致他们的学习效果每况愈下。数学是一门及其抽象的学科，所以教师在制定教学计划时，一定要以激发同学们的学习兴趣为目标进行教学，如果学困生产生了学习数学的兴趣，他们的学习积极性就能得到提高，经过大量的教学实践证明，学生的自觉性和学习积极性能够被学习兴趣调动，在轻松且愉快的教学环境下，同学们的注意力能够高度集中，新的信息更容易被同学们的大脑皮层接收，在此基础上进行数学学科的教学，可以优化整体教学效果，学困生也能够改正学习态度，学习质量也能够提高。例如，教师在教学三年级上册数学课本中的“长方形与正方形”这一章内容时，可以在课前布置预习作业，让同学们在生活中寻找一些形状为长方形或者正方形的特点，并且根据自己观察到的东西总结出这两种图形各自的特点以及两者之间的联系，在上课前教师可以通过提问的方式检查学生们的预习成果，教师的提问对象需要以学困生为主，这样一来，学困生有了充足的课堂参与感，学习兴趣能够被激发，自卑心理也能够逐渐消退。

三、化难为易，不懈进取

虽然学困生的学习成绩不是特别优异，但是这并不代表他们的智商不如其他同学，他们只是在学习过程中遇到了一些困难而已，教师应当充分认识到这一点，帮助一些学习上有困难的同学克服难关，给予他们鼓励，让他们面对困难时懂得迎难而上，让他们知道老师永远是他们最坚实的后盾，只有这样，才能帮助学困生脱离学习困境。为了提高学困生的课堂参与度，为他们降低学习难度，老师可以适当修改例题，使得例题更加贴近生活，帮助学困生更好地理解书本内容。例如，教师在教学三年级上册数学课本中“倍的认识”这一章时，可以设計一些与生活息息相关的例题，老师可以这样出题：全班同学正在进行大扫除，十二个人在擦玻璃，三个人在扫地，擦玻璃的人是扫地的人的几倍？将数字换成人，同学们对数字之间关系的理解就更加深刻，有些学困生对课本上的数字可能不太敏感，但是把这些数字替换成自己的同学，他们就会觉得题目变得更加简单了，进而更容易理解题目的含义，正确捷达的概率也会更高，其次，通过这种教育方式，学困生会觉得自己的学习水平正在不断提高，有助于他们产生攻克学习难关的自信，在不断进步的过程中，他们会品尝到成功的喜悦，情感教育也真正取得了应有的成效。

四、注重教学评价，增进师生感情

在整个小学数学的学习过程中，教师一直都是同学们的引路人，但是部分学困生出于自卑心理，不愿意与教师有过多的交集，再者，班级中学生的数量非常庞大，老师无法细致入微地照顾到每一名同学，学困生就会长期处于迷茫期。小学数学老师应当时刻关注同学们的学习特点以及情绪变化，增加师生之间交流的频率，以学困生的兴趣爱好为起点与他们进行亲切友好的交谈，让他们明白老师并没有想象中那么可怕，老师也没有放弃他们，借此帮助学困生重拾学习信息。再者，通过积极的引导，学困生或多或少都会取得一些进步，此时教师一定要给予肯定与鼓励，认可每一名学困生的突破与进步，让学困生从自己的学习成果中获得满足感。

五、结束语

教育事业本身就是一项神圣而伟大的事业，每一名学生都是抱着对未来的向往前来学习，学困生的学习能力虽然有所欠缺，但是老师应当尊重每一名学生，用爱心去包容每一名学生，接受到良好情感教育的学生能够与教师建立良好的师生关系，学困生也能够因此脱离学习困境，开启全新的学习生涯。

参考文献

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