小学语文群文阅读教学中的策略分析

李文佳

[摘  要：群文阅读模式的构建，对于小学生语文阅读理解能力的提高，综合学习能力的发展来说可以起到促进的作用，教师不断优化群文阅读教学的效果，指导学生们积极思考，并且养成良好的阅读习惯，在和谐互动关系的影响下，小学生才能学好基础知识，顺利实现个性化发展的目标。本文具体分析了小学语文群文阅读教学的有效策略，希望能为其他教师重构教学模式，补充教学内容，创新授课方法等提供参考，从而更好地挖掘小学生智慧潜能。

关键词：小学语文;群文教学阅读;有效策略;分析;应用]

传统教学模式下，小学生语文阅读能力的提高阻力重重，部分教师按照自己的想法组织课堂活动，不能满足学生们个性化的阅读需求，帮助他们打开想象空间，师生互动效果不尽人意，语文教学质量越来越差。通过对小学语文阅读教学模式进行调整，有效改善阅读教学的效果，进一步强化学生们的语文素养，使他们发现群文阅读的乐趣所在具有重要的意义。高效开展小学语文群文阅读的教学实践，更利于小学生学科成绩的不断进步。

1严格把关文章质量，启发学生群文阅读

语文教师应就小学生群文阅读的文章进行严格筛选，不能随意选择几篇，而要结合小学生实际的发展情况，根据他们的理解能力、认知水平、思维活跃度等，设置恰当的阅读主题，确保学生们的群文阅读质量高，从中获取到不一样的认知体验。另外，语文教师可以联系生活实际，不断启发、耐心指导小学生群文阅读，充分激发他们的群文阅读兴趣，更好开展后续的教学实践活动。比如，考虑到小学生经常和父母外出旅游，应该推荐写景类的文章，启发学生阅读理解后展开小组讨论。为了加深他们的理解记忆，语文教师最好组织对比阅读，要求学生们针对两篇文章或者多篇文章进行归纳总结，评价他们的课堂表现，询问他们不同文章的特点是什么？中心思想是什么？作者具体表达了什么？等，学生群文阅读后的讨论交流，语文思维更加活跃，群文阅读教学效果非常理想，语文教学工作即可走向新的成功。

2不断升华文章主题，加深学生阅读感悟

一篇文章的阅读理解，对于小学生阅读理解能力的发展而言能够起到一定的促进作用;多篇文章的阅读感悟，旨在提升学生们的阅读水平，同时开阔他们的知识视野，消除他们的抵触情绪，使其真正爱上语文知识的探究思考，实现学科成绩的不断进步。打破传统教学模式后，语文教师必须深化对群文阅读主题的认识，努力选出独立性的文章，确保群文阅读具有层次感、规律性，小学生按照顺序阅读理解，达到有效学习的目的，更深层次的阅读感悟，轻松掌握阅读方法与技巧，在此基础上，针对群文阅读的主题进行升华，语文教师充分发挥指导作用，帮助学生们寻找不同文章之间的相同之处，确定相关文章的异同点等，小学生随之产生自主分析、独立思考的积极性，能从不同角度深入剖析感悟，相信，他们的阅读理解能力、主动学习能力、思维创新能力等将得以更大程度的提高。比如，探讨“亲情”这个主题的时候，语文教师组织《慈母情深》《地震中的父与子》《学会看病》等文章的群文阅读教学，应该借助多媒体技术，通过展示动画视频、相关图片等，充分激发学生们的阅读兴趣。可以布置难度不同的学习任务，引导学生们仔细阅读、深入思考后找到文章人物的特点，小组互动加强对“父母恩情”的认识，回忆日常生活中的感人小事，真正懂得感恩父母、回报父母的道理。

3引导学生做好笔记，从而实现读写结合

高效的群文阅读教学，可以增强小学生的语文思维能力，教师全心全意为了学生提供优质的教学服务，能够促进小学生思维水平的不断提升，深入挖掘他们的内在潜能，实现素质教育理念的全面渗透。除了把关文章质量，升华阅读主题外，语文教师还应引导小学生群文阅读后做好笔记，及时记录自己的阅读感受，更好地进行“读写结合”。比如，学习完《桂林山水》这篇文章后，学生们需要用自己的话重新描述桂林山水的特点，并且感悟大自然的美丽富饶，以文字记录的形式书写读后感，进一步提高他们对祖国大好河山的热爱之情。再如，学习完《观潮》一课内容后，学生们应该学习作者有顺序、抓特点的写作方法，主动查询潮汐、潮汛等资料，目标明确加强写作实践，“读写结合”的同时开阔视野范围，丰富知识经验，最终达到学以致用的目的。

4结束语

总而言之，群文阅读教学的必要性不言而喻，有效改善传统阅读教学的不足之处，更利于小学生阅读水平的提升及语文思维的活跃。不断加强群文阅读，从而扩展学生们的阅读层面，使他们熟练掌握阅读技巧、学习技能等，真正爱上阅读学习，学好基础知识后突破自我、挑战自我，顺利实现个性化发展目标。

参考文献

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[3]杨菲儿，李风梅.试论小学语文群文阅读教学中学生阅讀理解能力的培养策略[J].新课程（上），2018（15）：300-301.