中学历史教学中的课堂提问方法和技巧

王亚彬

[摘  要：在素质教育理念的影响之下，初中历史教师在对历史知识进行讲解和延伸的过程中，要通过有效的教学方法，对学生的核心素养和发展潜力进行挖掘，这样才能够在对知识资源进行整合的过程中，把握学生具体的这些情况。在具体操作的过程中，教师要结合历史这一学科的本质属性，利用课堂提问等新型的教学模式，更加科学的对学生的学习思维进行引导，以此通过全面而系统的启发，推动学生历史学科核心素养的不断提升。

关键词：初中历史;教学过程;课堂提问;技巧与方法]

我们都知道，在对某一学科的知识进行学习的过程中，要想构建完善的思维体系，首先要做的就是把握具体的疑问，从问题出发，对学生的问题分析、问题探究、问题解决等各项能力进行调动和培养，可以在最大程度上取得事半功倍的效果。所以，通过初中历史学科本质属性的了解，对学生的思维积极性进行调动，可以更好地营造良好的学习氛围，这对于学生未来的全面健康成长以及学习潜力的挖掘和延伸都具有十分重要的作用。

一、中学阶段把握历史教学课堂提问技巧的重要意义

教师在对历史学科的重点知识进行学习和把握的过程中，通过课堂提问技巧和提问方法的优化，让学生可以有一定的体系感是非常重要的。

首先，历史学科的学习要求学生要具备一定的学习思维，而通过课堂提问技巧的展现，可以有意识的培养学生独立自主的进行思考，而不是一味的依赖老师、同学，当遇到难题的时候，可以发挥自身的主观能动性，把握历史事件的发展走向和相关背景。

第二，通过课堂提问技巧和方法的丰富，可以为学生的学习营造良好的学习氛围，学生的心态更加放松才，能够主动的与教师进行知识对接，对于评价反馈教学效果的展现与增强都具有十分重要的积极影响。

第三，通过中学历史教学课堂提问技巧的丰富，也可以以启发式的教学模式对学生的学习思路进行开拓，学生对历史学科的知识学习没有距离感，才能够全身心的投入到知识整合中来，对于教学偏差的纠正以及教学质量的控制与提升具有十分重要的积极影响。

二、提升中学历史教学中课堂提问水平的技巧和方法

对于历史学科教学中的课堂提问环节来讲，在实际设计和规划的过程中，教师要严格把握初中历史的学习内容，通过巧妙的转换，对各项法规教师自身的引导作用，让学生可以在发挥自身创新意识的同时，独立自主地对各项问题探究。具体来讲，在对课堂提问技巧和方法的重点内容进行分析和研究的过程中，我们主要将其内容总结如下。

1.注重问题提问的启发性

通过启发式的提问，让学生对学科知识有一定的探究兴趣，才能够在良好的关系互动中把握专业的历史知识。

首先，要从学生的学习兴趣入手，通过动力功能的展现，不断把握学生的学习情绪。比如，在对辉煌的隋唐文化这一朝代内容的重点知识进行讲解的过程中，可以在上课之前播放与唐代知识相关的电视剧片段，并结合具体的人物特征，提出关键性的问题。比如同，学们是如何评价武则天这一人物的呢？

第二，要以学生思路启发为切入点，明确问题的导向。也就是说，很多问题的提出要明确，不能含糊不清。

第三，要加强矛盾观点内容的认识，让学生在对各项知识内容进行联系的过程中可以通过以往知识与新学知识的联系，激发学生的探究欲望。我们仍然以唐代历史的发展进程为例，对唐代之前的朝代以及之后的几个朝代进行对比，让学生对各个朝代存亡的时间以及具体的发展特征进行探究，并引导学生从多个维度把握具体的问题。

2.注重课堂提问问题的难易程度

当然，除了上述内容之外，在对历史学科的提问技巧和提问方法进行延伸和拓展的过程中，教师要严格把握相关问题提问的难易程度，很多问题的提出要结合学生具体的学习情况，而不能一味的对各项知识进行展现。比如，在对鸦片战争的相关内容进行学习的过程中，我们一般要对鸦片战争的原因以及涉及的各方主体战争状况、与此相关的历史背景进行知识进行了解，对此，学生预习之后，教师在提问的过程中，要结合学生的不同学习情况，对问题进行提出。比如，对于学习基础较差的同学就可以提问一些简单的问题，让同学总结课本当中关于鸦片战争出现的背景。而对于学习基础较为牢固的同学，可以让其结合鸦片战争的历史背景分析出现鸦片战争的具体原因以及失败的原因。這样可以结合学生不同的情况对学生的思维进行开拓，学生可以主动的对问题进行探究，也可以全方位的参与到知识分析中来。

3.强化小组合作，创设“问题矛盾”

最后在，对问题的提问技巧进行把握的过程中，教师也要引发一定的矛盾，让学生可以主动的通过小组合作小组探究，对不同的问题进答案进行了解？也就是要引导学生从多个维度看待问题，以开放性的心态了解历史学科的本质内容。比如在对世界上文明古国的发展情况进行讲解的过程中，可以对其发展的条件以及地理位置等各项资源进行整合，我们都知道，很多文明古国都是处于大河流域，为其提供了重要的水运便利条件，那么如果没有这些大江大河，还会出现文明古国吗？小组经过探讨之后得出答案，也可以在竞争的过程中，不断优化自身的创新意识与核心思维。

三、结束语

总而言之，初中阶段的教学是一个不断探索不断成长的过程，教师在对历史学科的本质内容进行展现的过程中，要充分把握具体的问题提问技巧和方法，通过多维度思路的展现，让学生可以更加主动的融入于学科知识探究状态，这样可以再丰富学生学习视野的同时，进一步的对学生的各项能力进行挖掘，对于学生的全面健康成长具有至关重要的影响。

参考文献

[1]万美云.中学历史课堂教学中的无效提问研究[D].云南师范大学，2018.

[2]贾林文.浅谈历史课堂有效提问的策略[J].中国校外教育，2013（23）：35+119.

[3]陈琛.中学历史课堂教学提问存在的问题与对策[J].中国校外教育，2012（19）：120.