项目式学习在初中化学教学中的实践与思考

[摘  要：伴随着素质教育发展以及改革的不断推进，传统初中化学教学过程中灌输式的教学模式已经不适用于学生的发展需求。新课标强调在教学过程中应当突出学生的主体地位，培养学生逻辑脱离及创新能力。项目式学习方式是一种能够帮助学生提高自主学习及积极探索的重要的教学模式，可以有效的提高学生的动手实践能力及交流沟通能力。本文主要阐述了项目式学习的开展意义，在其基础上提出项目式学习在初中化学教学中的应用建议，以期为初中化学教学提供一定的参考。

关键词：项目式教学;初中化学;教学]

项目式教学法是一种新型的教学方法，是在劳动教育思想与合作教育理論基础上形成的。新课标教学要求下，学生的主体地位越来越被重视，而项目式学习法则与该要求不谋而合。项目式教学法一方面能够提升学生的探究意识，另一方面也能够培养学生的创新与合作能力。

一、实施项目式学习的重要性

项目式学习（Project Based Learning，PBL）指的是一种探究式学习方法，旨在解决生活中的真实问题为基础。在学习的过程中，学生综合运用跨学科的知识与能力，充分发挥自身的主动性与创造性。项目式学习方法没有固定的教材，学生获取资源的途径也较为广泛。教师转变了传统的知识传授者角色，转换为辅助者角色，让学生真正成为课堂的主人。

核心素养教学背景下，项目式学习能够培养学生的核心素养，注重问题的就解决，充分调动原有知识，综合运用，获得新的知识。项目式学习具备情景化的优势特征，能够为学生创造良好的环境，解决真实的问题，促进学生在生活实践中总结经验，以此来解决实际问题。

二、项目式学习在初中化学教学中的实践与思考

（一）合理的确定组织分工

项目式学习的参与人员是活动实现的关键因素，相关参与人的分配也是项目式学习法成功开展的基础。项目式学习在初中化学教学中的有效应用，应当基于学生的实际情况，对人员开展合理的配置与安排。比如，在学习《原子的结构》一课中，教师可以基于学生的化学素养来开展人员的合理安排。首先，基于日常教学的经验，学生按照化学元素的不同开展层级的划分。其次，教师按照学生的不同性质及小组之间的相似性等，对学生开展项目合作人员进行合理的规划与安排，促使小组中的学生化学素养呈现出差别化的差距。然后，教师针对课程内容，向学生设置有效的项目，做好分工工作，以此奠定项目式学习的基础。小组成员的合理设置与安排，能够促进小组成员的交流，也可能优化组内分工合作安排，提高工作效率。

（二）发挥教师的指导作用

现代学习理论要求学生成为课堂的主体，通过对知识的认知，形成知识的构建，而教师应当在其中发挥自身的指导与参与机制。在项目式学习在初中化学教学中的应用中，教师适当发挥自身引导者的作用，为学生提供项目实施的方向，同时密切观察学生的项目开展情况，及时的为存在的问题进行指导，从而促进项目式学习的顺利开展。

比如，在学习《金属资源的利用与保护》的教学中，教师基于课程内容，指出“金属资源的保护”项目研究问题，为学生圈定研究的方向。学生在自主开展项目式学习的过程中，教师应当对流程、实施进度以及结果等开展密切的关注，给予正确的引导，促进学生能够及时的解决问题，从而提升项目的活动开展效率。

教师在项目式学习中具有积极的作用，在初中化学教学中的有效应用中能够引导学生对化学知识的有效运用，因此教师应当及时的提点学生可能应用到的化学知识，从而提高项目式学习法在化学教学中的积极效果。

（三）创新评价方法

课后评价是课堂教学的关键环节，学生可以利用课后评价环节来加深自己对知识的了解，对存在不足的认知以及进一步的研究方向。在项目式学习在初中化学教学应用的过程中，教师也可以基于学生本位的思想，创新多元化的评价方式，通过参与项目的同学的互评、小组评价、班级评选以及教师评价等多元主体评价的方式，让学生能够直观的了解项目中的表现，针对问题进行改进，为学生能够更好的参与到项目学习活动之中奠定良好的基础。

比如，在学习《溶液的浓度》相关主题的项目式学习之后，教师引导学生就项目的设计方案、流程以及结果等进行评论，发表自己的意见和见解。同时由学生自由讨论与分析，总结项目式学习过程中实验的完善之处。如针对这一主题的学习，有学生认为第一小组在完成乙醇溶于水的实验之后，为了能够更加明显的看出浓度变化过程，可以给乙醇加些颜色。通过这一评价方式，不仅可以增加学生对实验项目的认知，还能够提高思维辨别能力。

三、结语

项目式学习在初中化学教学过程中的应用，不仅需要明确项目的目标与分组、发挥教师的指导作用、创新评价方法，还要培养学生的自主探究能力、思维能力、沟通交流能力以及动手实践能力等，在项目式学习方法中促进学生对初中化学知识的理解与运用，提高初中化学教学的效率。

参考文献

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[2]赵扬，呼建勇. 项目式学习在初中化学教学中的运用：制备硫酸铜晶体[J]. 中学化学教学参考，2018（19）：40-42.

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作者简介

赵虹（1980—），女，汉族，黑龙江，本科，中学一级，工作单位（厦门市金尚中学），研究方向（化学教育）。