装备课程课堂思政的探索与实践

郭航 于晶

[摘  要：针对任职教育中的装备类课程，研究开展课堂思政的方法途径。按照“瞄准育人任务、梳理思政元素、分析课程内容、融合思政要素、服务育人目标”的思路开展探索，以达到增强学生思政素养，提高教师课程思政教学能力，优化思政元素与装备课程共聚的方法，打造思政金课的目的。

关键词：课堂思政;教学模式;课程教学]

1概述

教育部2017年12月印发了关于《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知，明确提出“坚持育人导向，突出价值引领，建立健全系统化育人长效机制，推动以‘课程思政为目标的课堂教学改革”。在专业课程中实施“课程思政”，也是落实十九大报告提出的践行社会主义核心价值观、培养担当民族复兴大任的时代新人的要求。

2相关研究

陆道坤针对课程思政的设计问题、专业课教师思想政治素养和思想政治教育能力问题、专业课程思政的评价问题、专业课程思政与思想政治理论课程的关系问题进行了研究，并给出了解决思路。王秋麟等人以能动类专业基础课程“工程燃烧学”为例，探讨了包括课程思政育人目标、课程思政资源与专业知识点互融途径以及课程思政成效评价方法在内的思政教育改革方案。张熙颖等人以“道路工程经济与管理”为示范课程，阐述了在工科课程思政中思政元素嵌入的实践过程。王雪从课程简介、课程建设目标、课程思政元素的挖掘、课程思政的开展路径几个方面对《车站调车作业》课程的思政教育展开探讨。万玉龙等人就课程思政教学方法与授课内容的结合相关说明，总结教学成效。

从已有的研究成果看，课堂思政的概念在近年来已深入人心，研究者从课堂思政的方向、关键环节、途径、保障等诸多方面进行了探索。但也存在着一些不足。其一，目前课堂思政的研究多从宏观层面或指导政策进行阐释，微观层面和具体的措施方法研究的不够深入;其二，课堂思政多数为各高校针对某一课程进行研究，对具体某一类课程的研究较少;其三，针对课堂思政的研究相对比较零散和碎片化，缺少系统性的研究。

3课堂思政的探索

本文以装备类课程为研究对象，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻新时代教育方针，深入落实立德树人的根本任务，树立全员、全程、全课程育人理念，坚持“政治引领、价值培塑和人文熏陶”与“知识传授、技能训练、能力提升”融汇共聚，把思想政治教育贯穿装备教学全过程。按照“瞄准育人任务、梳理思政元素、分析课程内容、融合思政要素、服务育人目标”的思路开展探索，如图1所示。

总体思路是从立德树人的教学任务出发，以家国情怀、理想信念等为思政基础，结合具体课程特点，研究装备原理构造知识中蕴含的思政要素，将之细化为具体的“思政金句”“思政观点”和“思政案例”。在课堂教学中，根据不同知识单元的内容特点有针对性地融入适当的思政要素，依托理实一体化教学模式，以装备构造原理知识为引领，突出实践环节和相关事故案例中的课堂思政，将思想引导和价值引领融入到专业课教学中，提高立德树人的综合效果。

4课堂思政的目标

4.1增强思政综合素养

通过思政教学的具体实施，将育人目标对应的思政教学要点分解到不同的知识结构。在每一堂课中融入若干思政要素，實现思政知识与专业知识互为支撑、思政课程与课程思政同向而行的聚合效应，增强学生思政素养，提高德育效果。

4.2增强思政教学能力

“课堂思政”建设的关键在教师。首先要积极转变和加强教师的思政认同感，提高育人使命感和责任感，着力扭转重智育轻德育的现象。增强教师在课堂教学过程中开展思政教学的政治自觉，把思政教育贯穿到专业课教育教学全过程，浓郁立德树人氛围。其次要不断探索专业知识点融合思政元素的教学路径，从课程内容构建、教学方法改革、多手段载体运用等途径推进课程思政的实效性，充分发挥专业课程在思政教育中的重要作用。

4.3优化设计思政元素与课堂教学共聚的过程与方法

突出课程特色，探索装备课程理实一体化教学和案例式教学中的课堂思政方法。在课程教学设计中，认真分析知识背景、理论依据、案例素材、实践经验、工具方法等知识点，合理筛选并建立思政要素与知识单元的联系，针对不同知识内容分配不同的思政要素，按照不同思政要素特点以文字、语音、图片、动画、视频等呈现形式与教师的课堂讲授相结合，增强思政要素的感染力。具体每一堂课可在课前引入阶段可通过“思政金句”或“思政案例”进行铺垫，发挥价值引领作用;在课堂学习过程融入“思政观点”引导学生对装备专业知识的思考讨论，发挥思维指导作用;在课后思考阶段引用“思政金句”进行总结，发挥精神升华培育作用。每一堂课通过3—5分钟时间融入两三个思政要素，整体一门课程形成系统的价值引领、理论指导和精神品质培养。

4.4打造课程思政金课

“思政金句”主要指领袖讲话、名言警句、行业价值理念以及工作学习中总结的名言名句等，在教学过程可起升华、熏陶、培育等价值观念引领作用。思政观点是应用马克思主义哲学理论分析装备构造与维修保障问题过程所蕴含的哲学观点等，在教学过程中可起思维方法指导作用。“思政案例”是发生在日常工作中的案例、人物事迹等，在教学过程中可起文化精神培塑作用。

参考文献

[1]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路[J].学科与课程建设，2018（03）.

[2]王秋麟，袁馨怡，金晶.高校理工科专业基础课程思政教学改革初探[J].教育现代化，2019（67）.

[3]张熙颖，翟登攀.工程类课程思政元素嵌入的实践研究[J].科技风，2019（11）.

[4]王雪.高职《车站调车作业》课程思政教育探索与实践[J].科技视界，2019（23）.

[5]万玉龙，莫国涛，洪琼，等.管理专业仓储与配送实务课程思政探索与实践[J].中外企业家，2019（30）.