《古诗二首》教学设计1

袁润枝

教学目标：

1.综合运用识字方法认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，能联系生活，结合插图理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.诵读古诗展开想象，初步了解诗意，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

3.通过多种方式诵读古诗，背诵并尝试运用古诗。

教学过程：

一、复习诗句，揭示诗题

1.关联已学古诗，回顾学习方法。

同学们看，这是什么？（出示中国地图）

在第四单元的学习中，我们去了新疆盛产水果的“葡萄沟”，又去安徽欣赏了怪石嶙峋的“黄山奇石”，也看到了宝岛台湾的“日月潭”，随着王之涣走进山西登上鹳雀楼，同李白一起到江西的庐山看瀑布。回忆一下咱们是用什么方法学习古诗的？

（读懂古诗方法：朗读古诗，想象画面，观察课文插图等。）

2.揭示课题。

今天我们开始学习第七单元，随着诗人走进湖北登高楼，走进内蒙古草原赏美景，一首是李白的《夜宿山寺》，另一首是大家耳熟能详的《敕勒歌》。（板书课题）

（1）《夜宿山寺》。

①板书诗题，引导识字。

组词识字：“宿”，住宿，宿舍。形近字识字：“寺”与“诗”区分。

了解诗人：出示李白图片，介绍诗人。

②理解诗题，再次朗读。

时间：夜。地点：山寺。事件：宿。

（2）《敕勒歌》。

①揭示诗题。

敕勒是一个族名，敕勒川是他们居住的地方，它位于高耸入云的阴山脚下。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌。

②图片引入。

出示草原图片，师介绍：看，这就是美丽的敕勒川，美丽的草原风光令人向往！北朝有人用简单的27个字概括了我们看到的景象。这就是我们要学习的另一首古诗——《敕勒歌》。

（设计意图：本环节回顾迁移以往学习古诗的方法，进而帮助学生建构学习古诗的路径。从诗题入手，能够引起学生的阅读期待，为理解古诗做铺垫。）

二、自主识字，读好古诗

1.自读古诗。

要求：自由读古诗，不认识的字用笔圈出来，运用已有的学习方法解决。

2.指名读古诗。

要求：先读古诗，再说说你用什么方法认识了哪些字。

识字指导：

字音：

摘zhāi    恐惊kǒng jīng

笼lǒng    敕勒chì lè

见xiàn    穹庐qióng lú

字形：

加减偏旁识字：京——惊;以——似;龙——笼;户——庐;辰——晨。

组词识字：恐怕、惊奇、盖房子、鸟笼等。

3.同桌互读评价。

评价内容：字音准确，诗句停顿合适。

出示两首诗的节奏划分。

（设计意图：本环节让学生在反复诵读中识字，学词，进而理解内容。）

三、展开想象，读懂诗意

学习《夜宿山寺》

活动一：朗读诗句，想象画面。

1.读中发现。

（1）自由读诗句，找一找哪个字能体现这首诗的意思。

“危楼高百尺”中的“高”形象地描绘了寺庙的高耸入云。（板书：高）

（2）再读诗句，大家从哪句诗看出山寺很高？学生找出相对应的诗句。

重点感悟：“危楼高百尺，手可摘星辰。”

①随文识字。

“危”：（出示“危”的小篆字形）上面是人，中间是山崖，下面是腿骨节形。人站在山崖上，表示很高。“危”的本义是“高”。

② 从哪些词语看出楼很高？

“高百尺”：一米是三尺，百尺高大概是10层楼的高度，这得多高啊！

关联诗句《望庐山瀑布》的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、《赠汪伦》的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、《秋浦歌》的“白发三千丈，缘愁似个长”。你们知道这是一种什么手法吗？这里的“百尺”是虚指，运用夸张的手法形容楼很高。

“摘星辰”：伸手即可摘到星星，间接说明这座寺的高度。

想象画面：站在危楼之上，抬头看到了怎样的景象？（板书：高百尺、摘星辰）

2.指导朗读。诗人站在山顶寺庙的高楼上远眺时是怎样的心情？想象自己也站在那里，读一读诗句。

活动二：想象情境，诵读诗句。

1.观察图片，展开想象。

（1）（出示课文插图）引发想象：李白站在山顶寺庙的高楼上远跳时是怎样的感觉？猜猜望着天上的星星，李白产生了什么样的想法？

（2）重点感悟：“不敢高声语，恐惊天上人。”

此时，诗人应该是很高兴的，那他为什么不敢大声说话呢？

理解“恐惊”。

①观察这两个字有什么相同的地方。

②那大家猜猜这两个字与什么有关。

③这么高的楼，李白担心惊动天上的神仙。这更加突显了楼很高。（板书：不敢、恐惊）

（3）指导诵读。

①自由读。快来读一读，带着小心翼翼恐怕惊动天上神仙的心情读一读。

②指名读。怎样朗读这两句诗才能表达此时李白的心情呢？自己试着读一读。

2.想象情境，反復诵读。

（1）情境中朗读。

自由读，想象你站在山寺的高楼上望着周围的星星，读出自己的感受。

（2）想象中诵读。

同桌读，闭上眼睛，想象“手可摘星辰”的情景，互读互赏互评。

（设计意图：通过多种形式的朗读，激发学生想象，引导学生理解诗句，从而感悟李白夸张的写作手法。）

学习《敕勒歌》

活动一：自读诗句，想象画面。

1.自由读诗句，边读边找找诗句中描写了哪些景物。（板书：天苍苍、野茫茫、牛羊）

2. 小组讨论：用一句话说说自己根据诗句想象的草原美景。

要求：（1）先读诗句再说想象到的画面;（2）每人最多展示两句诗。

活动二：展开想象，读懂诗境。

展开想象，说说你从诗句中读到了哪些画面。

1.重点感悟：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。”

（1）用了比喻句，把什么比作什么？

穹庐是什么呢？它是蒙古包上的大屋顶。

（2）想象走进蒙古包向上看，你会有怎样的感觉？

“笼盖” 什么意思？观察这两个字的字形，有什么发现？谁能有办法记住这两个字呢？

（3）反复诵读，读出大草原的广阔、壮美。

2.（出示课文图片）诗中哪句描写了图中的内容？

师引读：同学们看，这就是敕勒川，放眼望去，你看到了什么？生接读：天似穹庐，笼盖四野。

师引读：这里的天空，这里的草地，由上及下你看到了什么？生接读：天苍苍，野茫茫。

师引读：一个“苍” 字写出了天空的颜色，一个“茫”字写出了草原无边无际的样子。两个字叠加在一起，读起来更加朗朗上口，让人想象出草原的美景。

全班读：天苍苍，野茫茫。

师引导：除了蓝蓝的天空，一望无际的草原，这里还有什么？

3.重点感悟“风吹草低见牛羊”这句千古名句。

（1）“见”和“现”读音相同，意思相同，表示出现的意思。

（2）风把草吹弯了才能看见牛羊，在一高一低，一静一动这个动态情景中你看到了怎样的草？怎样的牛羊？

（3）在无边无际的草原上，碧绿的牧草是那么茁壮。一阵风儿吹来，草儿被吹得弯下了腰，你会看到什么？你从中体会到了什么呢？

4.诵读诗句。

（1）边读边想象画面，这幅美景中哪些景物是静止的？哪些又是活动的？

（2）看着插图诵读诗句，读出草原的广阔与美好。

（3）听着音乐朗读诗句，读出诗的韵味。

（设计意图：本环节借助草原图片、课文插图，联系生活实际等策略品读诗句，引导学生展开想象，在诗句的情境中诵读诗句，进而理解诗意，提高学生对古诗的品鉴能力。）

四、实践活动，用好古诗

活动一：尝试背诵。

1.填一填，完成古诗填空。

2.比一比，看着图片背诵古诗。

3.试一试，闭上眼睛，边想象画面边诵读古诗。

活动二：运用实践。

1.老师这里有两首乐曲，一首安静舒缓，一首奔放激昂。同学们来听一听，把這两首曲子与这两首诗搭配在一起。（播放音频）

2.当你登上中央电视塔仰望天空时，不禁想起（           ）。

暑假里，你和爸爸妈妈来到一望无际的草原，立刻会想起（        ）。

五、书写指导

1.师范写，生临写，评价修改。

（1）整体观察结构。

（2）观察重点笔画及占格的位置。

重点指导：野、敢、危。

2.生临写。师生评价。生再写。

（作者单位：北京邮电大学附属小学）

责任编辑 郭艳红