《坐井观天》教学设计

朱青

教学目标：

1.通过联系生活、字理识字、扩词等多种方式认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“讲、观”等8个字。会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，老师今天带着两个小伙伴来到了咱们的课堂上，它们是谁？（出示小鸟和青蛙的图片）当青蛙遇上小鸟，它们之间会发生什么故事呢？我们一起走进今天的课文《坐井观天》。（出示课题）

2.伸出小手跟我一起板书课题，学习“井”字，儿歌识记：水井深深多危险，要在口上加栏杆。

3.“观”在写时要注意左窄右宽，“又”的第二笔是长点，“见”的首笔竖紧贴着竖中线。请你在田字格里工工整整地先描一个，再写一个，最后对照。

4.出示象形字“观”，解释字义帮助理解。观：用眼睛认真地观察周围的一切，而不仅仅是用眼睛看。那你能用自己的話说说什么是“坐井观天”吗？

5.这是一则寓言故事，寓言故事往往藏着道理，也就是寓意。那么，《坐井观天》会藏着什么道理呢？

二、初读课文，学习生字词

1.快看，词语娃娃先来迎接大家啦！我们和它们打个招呼吧！先自己读一读，我们再开火车读。

坐井观天  口渴  回答  相信  抬头 小鸟

无边无际  大话  弄错  井沿  看见 青蛙

2.词语读准确了，句子你能读好吗？（出示文中小鸟和青蛙的对话）

（1）观察“答、话”，你发现了吗？这两个字为什么都有一个“口”字呢？

填空：老师提问我来（      ）;张开嘴巴来说（       ）。

提示：相机从中提炼出词语“问答、说话”，在此基础上引导学生扩词丰富积累。

（2）这个多音字“哪”大家读得特别准确，字音读准了，观察一下“哪”在两个句子中的位置，你发现了什么？“哪”在句尾时只作语气词，所以读作轻声。来，我们一起再读一读。

三、再读课文，整体感知

1.把生字送回课文，下面同桌合作读一读，一人扮演小鸟，一人扮演青蛙。各自读所在的段落。

2.读后一起完成填空。

青蛙坐在（    ），看到的天只有（   ）。小鸟落在（   ），看到的天（   ）。

3.结合插图理解“井沿”。

（1）教师在黑板上画一口井，让学生找出小鸟和青蛙的位置，指名贴图。

（2）从小鸟站的位置我们知道了水井的边就叫“井沿”。

摸摸课桌的边，老师问，你来答：桌子的边叫什么？桌子的边叫——（桌沿）;

看看门框的边，老师问，你来答：门框的边叫什么？门框的边叫——（门沿）;

想想小河的边，老师问，你来答：小河的边叫什么？小河的边叫——（河沿）。

四、指导书写

1.引导观察，归类生字。

（1）独体字：井。

（2）上下结构：答。

（3）左右结构：观、沿、渴、话、际。

2.练习熟字、偏旁。

相机指导：“沿、话、际、井、答”可以用加一加、减一减、换一换的方式识记。

3.指导书写“沿、答、话、际”。

第二课时

一、复习导入

1.同学们，上节课我们学习了一则寓言故事《坐井观天》，在这则寓言中，我们认识了两个朋友，它们是谁呀？

2.还记得它们在哪里吗？谁来贴一贴它们在这口井的位置？为什么？

3.在这则寓言故事里，青蛙和小鸟因为一件什么事情争论起来了呢？这节课就让我们继续走进课文去弄个明白。

二、熟读精思

1.自由朗读课文，边读边思考：青蛙和小鸟在争论什么？

2.小鸟认为天有多大？青蛙认为天有多大？你从课文中哪些地方感受到了？

第一组对话：

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

（1）小鸟为什么会口渴找水喝？

（2）“飞了一百多里”是多远呢？老师把“里”这个陌生的长度单位换成你们熟悉的“米”，一百里等于5万米，标准的操场红色跑道一圈是400米，相当于跑125圈。

（3）把“一百多里”放到句子中读一读。抓住句中的关键词，读出重音，就能让我们感受到天的大。（出示“关注重音”卡片）

（4）句子读好了，这里有一对双胞胎在向我们招手呢！（出示“渴”“喝”，引导学生观察，交流识记方法。总结“口渴需要水，喝水需要口”。）

（5）（指导书写“渴”和“喝”）跟着老师一起说：“口渴需要水，水在左半边。曰字右上方，勹框紧跟上，一人坐中央。”你能试着说一说“喝”吗？

（6）生自评，师点评。

第二组对话：

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（1）小鸟说它飞了一百多里，青蛙信吗？所以青蛙说小鸟在说“大话”。说起“大话”，我昨天听了个绕口令，有两只蛐蛐在吹大气，大蛐蛐说昨儿个它吃了两只花不棱登的大老虎，小蛐蛐说今儿个它吃了两只灰不溜秋的大毛驴。你们信吗？这种做不到的夸张的话我们就叫“大话”。你还听过其他大话吗？

（2）听到这样的大话我们肯定得劝阻：“朋友，别说大话了！”把这种语气带到青蛙的话里读读试试。（出示“关注语气”卡片）

（3）青蛙觉得天多大？它为什么这么说？我们跟着青蛙看看。把课本卷成圆筒放在右眼上，闭上左眼，看看天花板，放下课本双眼再看天花板，比一比，你发现了什么？怪不得青蛙眼中的天只有井口那么大。（板书：井口那么大）能不能把你的发现用这样的句式说出来？

因为我们的视线被课本挡住了，所以我们只看到了书筒大小的天花板。因为青蛙        ，所以        。

（4）原来，青蛙所处的位置低，眼界是有限的，看不到那么多东西。所以小鸟跟它争论——生接读。

（5）“大得很哪”可以换成句子中的哪个词来说？（无边无际）“无边无际”就是一眼望不到边界的意思。

（6）谁能用声音读出天的大？注意句子中有一个特殊的标点符号——感叹号，要读出感叹的语气。（出示“关注标点”卡片）

（7）在这“无边无际、大得很哪”的天空中，小鸟都看到了什么呢？

瞧，小鸟在无边无际的天空飞翔。（出示草原图）小鸟飞呀飞，它飞过       ，看见了       。

（出示花园图）小鸟飞呀飞，它飞过       ，看见了       。

小鸟飞呀飞，它飞过       ，看见了       。（发挥想象）

（8）看来飞得高视野就会开阔。天真的像小鸟说的那样，无边无际！

第三组对话：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

（1）青蛙认识到自己的不足了吗？它为什么笑了？它是多么的自以为是、愚蠢啊！让我们来读一读。

（2）小鸟为什么笑了？小鸟见多识广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变看法，让我们来读一读。

（3）我发现同学们的表情做得特别到位，体会到了角色的感情，所以读得这么好！（出示“关注表情”卡片）

（4）要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？那就让青蛙从井里跳出来，它会看到什么？

青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，它一下子惊呆了！它抬头看到了          ，它低头看到了         ，往远处看见了             。

（5）我来采访小青蛙：此时你会对小鸟说些什么？如果你是小鸟，听了青蛙的话，你会怎么回答？

（6）小结：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同，现在它们位置相同，看法就一样了。

三、角色朗诵

在这一次次的对话中，我们“关注重音”“关注标点”“关注语气”“关注表情”，再现了青蛙和小鸟争论的场面。现在让你来扮演它们，你一定能读得特别出色。

1.同桌分角色练读。指名上台表演，其他学生用学到的方法点评。

2.男女生分角色演一演，比一比哪一方演得最好。

3.师生合作朗读。

四、总结全文

1.在大家的朗读中，我仿佛看到了青蛙和小鸟。要是现在施展魔法把你变成它们，你愿意做青蛙還是小鸟？为什么？

2.是呀，认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。这就是这则寓言故事告诉我们的道理。

五、拓展延伸

推荐阅读《中国寓言故事》《伊索寓言》等寓言故事集。

（作者单位：河南漯河市第二实验小学）

责任编辑 郭艳红