《我是什么》教学设计

熊关曼

教学目标：

1.引导学生运用形声字、追溯字源等方法系统识字，掌握科学的识字方法;认识“滴”“洋”等15个生字，会写“变”“极”等10个生字，在笔顺的变化中体会汉字之美。

2.能正确、流利地朗读课文，通过汉字的甲骨文字形体会动词“落”“打”“飘”的用词准确。

3.借助图片，理解水的变化过程，了解水既能给人们带来好处，也会带来伤害。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

今天，老师给大家带来了几个谜语，一起猜一猜吧。

忽然不见忽然有，

像龙像虎又像狗，

太阳出来它不怕，

大风一吹它就走。

——云

线儿有粗又有细，

上接天来下接地，

落在水中无踪影，

庄稼见了笑嘻嘻。

——雨

白色花儿无人栽，

一夜北风遍地开，

无根无枝又无叶，

此花原自天上来。

——雪

二、初读课文，归类识字

1.出示“水滴、小溪、海洋”的图片。观察“滴”“溪”“洋”这三个字有什么共同点。

2.这些字的偏旁都是三点水，

带有“三点水”的字都和水有关，而右边部分表示这个字的读音。这样的字叫——形声字。课文中还有哪些带有“三点水”的字呢？

3.讲解“淹没”和多音字“没”。

出示“淹沒”的图片：在这个词语中，“没”读作“mò”，表示沉没的意思。这个字还有一个读音“méi”，表示不具有、不存在，比如常说的“没有”。

4.整体感知：

（1）师范读课文：大家边听边猜一猜课文中的“我”是谁？（水）

（2）课文中的“我”都变成了些什么呢？（汽、云、雨、冰雹、雪）

三、精读课文，探究运用

学习第1、2自然段，认识水的形态：

1.理解“水”变成“汽”。

（1）生自由读，边读边思考：“我”的第一次变化，变成了什么？（板书：汽）

（2）“我”是怎样变成“汽”的？哪个字写出了变化的原因？（晒）

①认识“晒”字：左边的日字旁表示太阳，是形旁，这是形声字。

②抓住“太阳一晒”理解水变汽需要热。引导学生回忆晒太阳有什么感觉，湿衣服在阳光下变成了干衣服，水跑到哪儿去了？

（3）想一想：汽会往哪儿去？又会变成什么呢？

①导读第3、4句，知道汽变成了云。（板书：云）

②这句话中的“白衣服”“黑衣服”“红袍”指的是什么？（不同颜色的云）

③它们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红袍？

练习：             ，有时候            ，有时候            。

2.聚焦动词，感受“水”的不同变化。

过渡语：学完了第1自然段，

我们知道了水可以变成汽、变成云，那么它还能变成什么呢？我们来看看第2自然段，请同学来读一读。

（1）说一说云在空中有哪些变化？（板书：雨、冰雹、雪）

（2）这一段出现了几个用得很形象的动词，找一找。（落、打、飘）

（3）想一想“落”“打”“飘”这几个词有什么不同呢？

①小水滴是怎么掉下来的？（落）为什么用“落”字？看看雨的特点。

（出示）这是“雨”的甲骨文字形，你们猜猜每一部分是什么意思？这个字的上半部分就是天空，下半部分的点就像水滴。水滴从天而降的样子，可以用“落”来形容。

②大家再用刚才的方法猜一猜这是什么字。（雹）这个字的下半部分比刚刚的水滴要大一些、重一些，就像冰粒，课文中叫——小硬球。

课文中用的动词是——打。结合生活想一想，“打”字给我们什么感觉？感觉会很痛，冰粒从天上掉在人们头上，确实会感觉很痛。这个“打”字用得好吗？好在哪里？（引导学生理解“打”字形象地体现出冰雹和雨滴在重量上的不同。）

③雪花是怎么掉下来的？（飘）能不能换成“漂”字？

观察“雪”的甲骨文字形，说说它的样子（下半部分像羽毛一样）。

从雪的样子，我们知道它降落的时候很轻，和“风”有关，所以用“飘”把雪飘落下来的样子写得很形象。“飘”和“漂”又有什么区别呢？（引导学生观察比较）

④再次出示课文中的三个句子，完成“落、打、飘”三个动词的填空。

（4）根据图片，拓展知识面，完成说话训练。

根据图片，拓展知识面，完成说话训练。

凉爽的清晨，我在花瓣上滚来滚去，人们叫我“            ”。

清晨，我变成神秘的青纱，遮住了你的眼睛。人们叫我“         ”。

秋天，我变成晶莹的小冰花，盖在动植物上。人们叫我“             ”。

学习第3自然段，了解水的活动：

过渡语：雨、冰雹、雪落下来，又变成了水，水就是这样在自然界里循环变化的。那你们想知道平时水都做些什么吗？我们一起来学习第3自然段。

1.齐读第3自然段，思考：水有哪些活动？

2.抓住水的流速特点理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。

（1）这句话中描写了水的哪几种活动？为什么水有这么多不同的活动？（引导学生思考、发言）水流动的速度有快有慢，所以有各种各样的活动（出示图片，让学生理解水的不同活动）。

（2）这些活动把水当成了什么来写？（人）这句话把水当成人来写，把不同样子的水写得很形象。

学习第4自然段，探寻水的性格：

1.自由读第4自然段，想一想，说说“我”的脾气是怎样变化的，在不同的脾气下“我”会做什么。

（1）找出这一自然段中的两对

反义词。（板书：温和 暴躁）

（2）师小结：“温和”与“暴躁”写出了水的性格，找一找课文中写了水在不同性格的时候都做了什么事。（引导学生梳理水做的好事和坏事）

2.引导学生联系水做过的好事和坏事，理解“温和”“暴躁”两个词。

（1）图片展示水做好事、做坏事的情景。观看后说一说有什么感受。

（2）出示图片，帮助学生理解动词“灌溉”“淹没”“冲毁”。

3.引导学生从对词语和图片

的感受过渡到读：读到水做的好事是开心的、骄傲的，语速应该轻快;做坏事时心情是低落的，语速应该缓慢，声音低沉。

4.你知道人们有哪些办法管住水吗？

四、指导书写，学写生字

1.观察结构，尝试归类。

2.重点教学：极、海、片。

（1）教学左右结构的字“极”和“海”。

①书写左右结构的字，我们需要注意什么？（一看宽窄，二看高低，三看笔画。）

②引导学生观察“极”字：“极”字左窄右宽，左高右低;左边木字旁出现了变化笔——捺变成了点。为什么要发生这样的变化呢？这是汉字书写中的“避让原則”。

“避让原则”就是左右结构的字交接部分要写得相互靠拢，为避免冲突，一些笔画可进行变形、缩短或改变方向，让汉字显得更美。

书写“极”字还要注意右半部分的笔顺：撇、横折折撇、捺。（生书空）

③引导学生观察“海”字：“海”字左窄右宽，左低右高;注意右半部分的笔顺：撇、横、竖折、横折钩、点、横、点。（生书空）

（2）教学“片”字：写好关键笔画“竖撇”，一定要站稳。

3.师范写，生练写，交流评价。

五、情感升华，总结课堂

1.那现在大家能回答课文最

后一个自然段的问题了吗？“我”是什么？

2.师总结：今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源;没有水，就没有美丽、可爱的世界。同学们，我们应该如何与水相处呢？学习完课文之后，大家可以积极思考这个问题，让水成为我们生活中的好朋友。

（作者单位：福建厦门市五缘第二实验学校）

责任编辑 郝 帅