《明天要远足》教学设计

陆叶屏

教学目标：

1.认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁;会写“同、学”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学过程：

一、谈话导入，猜题激发童趣激趣提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了。猜猜她的表情如何？她的心情是怎样的？

二、随文识字，初感稚趣童韻

1.师范读，生听准字音，初步感受童诗的节奏与韵味。

2.生自由练习朗读。出示要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。

3.指导读准字音。

4.多种方法识记生字，读好语气和停顿。

（1）师生合作读，引导学生想象，演一演：你睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。联系生活实际，畅谈语气词“唉”可能表达的感受或心情。

（2）反义词识记：那、这，那儿、这儿，真、假。

猜字谜：每天都有水（海）。三点水就是大海的浪花。

加一加：吗、什。比一比：才、木。

结合生活、图片认字：老师、同学、月亮。

比较两个字：京、亮。认识偏旁“京字头”，注意和“宝盖头”的区别。（板书：京字头）

用自己喜欢的方法识记生字，组内交流。

（3）引导学生观察“吗、唉、呢”这三个字，发现它们的共同特点（都是口字旁、都表示语气）。

（4）指导朗读：带着想象、好奇和疑惑，读好“吗”（轻而短）和“呢”（可稍微加重语气，读出急不可耐的心情）。多形式读文：自由读、全班齐读、开火车接龙读。互读互评。

三、走进文本，感受童真

1.立足文本，展开想象。

（1）再次读文，出示第1小节，引导学生展开想象：“那地方的海”都有哪些颜色？拿出彩笔和白纸来画一画。（板书：海——多种颜色）画完分享交流。

（2）出示第2小节。

填空：洁白的（       ）（板书：云——洁白）

理解“柔软”：什么叫“柔软”？（拿出课前准备的棉花捏一捏）还有哪些事物是“柔软”的呢？（先让学生结合生活经验自由联想、畅所欲言;学生实在说不出来时，出示图片提示：被子、毛巾、枕头……老师还可以做动作提示学生：头发也是柔软的。板书：柔软。）

2.联系生活，拓展想象。

（1）结合插图，猜一猜：除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，你认为小作者要去远足的地方，还可能会有些什么呢？（出示填空）

翻过来，

唉——

睡不着。

那地方的（    ），

真的像（    ）说的，

那么（    ）吗？

（2）在各学习小组内分享交流，选出代表全班汇报，师生反馈评价。

3.关注课后习题，指导写字。

原来要去远足的地方这么美！难怪小作者会睡不着。你有过这样的心情吗？和同学说一说。指导书写“同、学”。

四、情感升华，延续真挚童心

借助插图，放飞想象：小作者可能去了哪里远足？

（作者单位：广东东莞市莞城中心小学）

责任编辑 郝 帅