《小书包》教学设计

倪颖

教学目标：

1.认识11个生字，能读准字音，认清字形，了解字义。掌握3个新偏旁。

2.学习按笔顺正确地书写“早”“本”。

3.学习正确朗读课文。知道学习用品的名称，學着自己整理书包和文具，养成爱护文具的好习惯。

教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课

1.导语：同学们，今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，你们想知道它是谁吗？出示：“大肚皮，知识库，放学具，收书本，天天跟我上学去。”猜猜它是谁？（小书包）

2.师板书课题，生书空。

3.教学生字“书、包”。出示“书”“包”的古文字。

（1）出示“书”的图释。古时候的书和现在的书，中间都有一竖，你知道这一竖代表什么吗？（指名答）它代表一支笔。书原来就是指一只手拿着一支笔在纸上书写。后来人们用“书”字表示装订起来的供人们阅读的书。

（2）出示“包”的古文字。观察古汉字字形，“包”就像妈妈的大肚皮里面包裹着一个小宝宝。后来就用来泛指装东西的大口袋。如：装钱的袋子就叫——钱包，面皮做成的口袋里面装了肉馅就是——肉包，一个大口袋里面装满了书就是——书包。

（3）相机学习“包字头”。

4.齐读课题。

（设计意图：猜谜的形式导入课题，能激发低年级学生的学习兴趣。同时，“书”“包”两个生字的教学图文并茂、古今结合，让学生轻松记住汉字并理解它们的意思，音形义相结合。）

二、学习词语，识记生字

1.你们的小书包里都装些什么文具呢？

2.生回答，师相机出示文具的图片贴在黑板上。

3.老师这里有一些词语卡片，请一位小老师借助词语上的拼音带大家认一认，并把它们贴在相应的图片下面。（提示：“尺子”的“子”读轻声，“本”“笔”读三声，要读饱满、读到位;“转”读四声。）

4.他（她）贴得对吗？我们一起再读一读、认一认这些字词。

5.这些文具都是我们学习的好帮手。

（1）学习“尺子”。

①出示字卡“尺”，怎么记住“尺”？

②你还知道哪些尺子？

（2）学习“作业本”。

①教学“本”：本义指树木的根，古文的字形是树的根部有一个点，指明这个根部所在。你还知道哪些本子？

②教学“作”：教学新偏旁“亻”，“亻”从人字变过来，表示和人有关。你还知道哪些带有“亻”的字？

③出示三种本子：数学本、拼音本、写字本。请学生认一认、读一读。师小结：这些本子都可以叫——作业本。

（3）学习“铅笔”“笔袋”“转笔刀”。

①教学“笔”：教学新偏旁“竹字头”。（出示毛笔图）看图，想一想 “笔”为什么上面是“竹字头”，下面是个“毛”？（古时候的毛笔笔杆是用竹子做的，下面用的是动物毛。）你还知道哪些笔呢？

②（出示刀的图片）看看图，你能记住“刀”吗？“丿”就像锋利的刀刃。除了图上这样的刀，小朋友也有一种刀，（出示：转笔刀）这种刀怎么用呢？（指名上台演示）笔一圈一圈地转动，我们把这样削铅笔的工具叫作——转笔刀。

6.让我们看着图，再来读一读这些文具的名字。

（设计意图：识字是本课教学的重点，在本环节的教学设计中，教师采用多种方式调动学生的感官和思维参与到识字中来，并与学生的生活紧密结合，让学生轻松识字、快乐识字。）

三、 学习儿歌，以识促读

这些文具藏进了一首小儿歌里，我们快来读一读吧。

初读正音：

1.师范读。小朋友们请认真听，注意停顿。

2.生自由读儿歌，读准字音，读通句子。

3.儿歌一共有几句话？（4句）请4位小朋友一人读一句，其他小朋友仔细听。

4.集中学习三个词语。

（1）出示词卡“课本”：指名读，齐读。你怎么记住“课”字的？看看自己的书包里，都有哪些课本？

（2）出示词卡“起得早”： 用“加一加”的方法识记“早”字。早上面是一个“日”，太阳高高地升起，就表示——早晨来了。

（3）出示词卡“学校”：教学“校”，你怎么记住“校”字？（用换偏旁的方法）

精读儿歌：

1.这么多的宝贝在书包里，我们应该怎么爱惜它们呢？（出示：上课静悄悄，下课不乱跑。）

2.（点红“静悄悄”）“静悄悄”是什么意思？（非常安静，没有声响。）那文具怎么静悄悄呢？（指名说）课堂上不要玩文具，让它们静静地躺着，这就是——静悄悄。谁来读？（读中评议）

3.（点红“不乱跑”）文具乱跑会跑到哪儿？不乱跑是什么意思？（指名说）我们要养成课上不玩文具，课后及时把文具收拾好的好习惯。

4.（出示课本第71页图）图上的小朋友是怎么爱惜它们的文具的？自己先读一读，再说给同桌听一听。

总结：我们朗读了诗歌，还学会了在桌子上摆文具，知道了怎样爱护学习用具。希望大家每天都自己整理书包，爱护自己的小书包，和小书包做好朋友。

（设计意图：通过学习儿歌，加强巩固上一个环节认识的汉字，并随文认识更多的生字，以识促读，以读促识，让学生在阅读中积累汉字。在教学中，教师立足联系学生生活实际，关注培养学生自主识字、合作学习的能力，落实课后习题，将语文学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。）

四、指导写字

1.儿歌读完了，我们一起来写字。写字之前先一起动一动，活动活动我们的小手。

出示配乐儿歌，师示范，带领学生边读边做动作。

转笔刀，转起来。（左手微微握拳，右手转动。）

作业本，翻开来。（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）

小橡皮，来回擦。（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。）

小尺子，拉拉直。（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）

小笔袋，包起来。（左右手收回，在胸前做滚动动作。）

小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）

2.观察“早”“本”两个字。两个字横画比较多，长短有讲究。

（1）师范写“早”。提示：引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁，“十”字的横长落在横中线上。

（2）师范写“本”。提示：先写一个木，第一笔，短横，在横中线的上边;第二笔，垂露竖，在竖中线上;撇捺要舒展，短横藏里面。中竖笔直，撇捺舒展。最后短横，左右不碰。

（3）生练习书写，师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

（设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。）

（作者单位：江苏南京市天妃宫小学）

责任编辑 郝 帅