谈幼儿园教师游戏指导应具备的关键能力

迪丽胡马尔·热西旦木

摘  要：游戏目前是学前教育活动的主要体现形式，并且随着学前教育标准的提高，游戏活动的组织要求也在提升。教师必须掌握更多指导游戏的科学方法，保证活动达到既定的教育目标。本文阐述了当前幼儿教师应具备的游戏指导能力，举例论述了游戏教学的方法。

关键词：幼儿园教师;游戏指导;关键能力

引言：

幼儿园游戏活动并不单纯以娱乐为目的，它有着多样性、教育性、复杂性的特征，要求教师能够有序组织活动并运用巧妙的方式对幼儿进行指导，保证活动顺利进行并达到目标。这要求教师具备以下几项关键能力。

1.幼儿园教师游戏指导应具备的能力

1.1制定游戏教学计划的能力

在活动开始前，教师需要制定完善的游戏计划，结合游戏的目标设定各个环节，从幼儿的特征出发，考虑到期间可能出现的突发问题，并准备好问题的应对预案，保证游戏在进行过程中不受到其它因素的干扰，顺利进行。游戏教学计划的制订是在结合幼儿的年龄以及自身发展状况和兴趣特征等因素相结合下，制订的完善教学计划，适合不同层次的幼儿学习。游戏教学计划的实施通常是以周为单位，教师只有具备游戏教学计划制订的能力，将制订的计划反映每周游戏计划内容以及安排的情况，这就能为幼儿的良好学习参与起到积极促进作用。

1.2观察能力

在孩子们参与游戏的过程当中，教师要密切观察他们的一举一动，记录下本次游戏活动的全过程，作为对下一次活动进行优化的重要依据。首先，要观察幼儿的表情等游戏反应，揣摩他们的心理，根据他们的参与兴趣了解到此次活动的设计是否具备足够的趣味性，对孩子们有足够的吸引力。其次，要观察有无危险因素出现，比如游戏期间幼儿出现推搡行为，一些游戏道具损坏等，及时消除安全隐患，并在下一次的活动组织中对道具进行优化。

1.3创新能力

在幼儿园游戏教学活动的实施过程中，教师自身在游戏指导中要发挥游戏教学环境创新能力的积极作用，这是提升游戏教学质量的重要基础条件之一。教师要能为幼儿创设比较适宜其学习发展的游戏空间。如在室内的游戏空间创建方面，就要能将阳台以及走廊和活动室等场地加以科学化运用，积极带领幼儿创设游戏的空间。教师在进行设置时需要从几个层面加强重视，首先就要保障场地安全以及敞亮，对于区域间间隔以及动静隔离要注意。另外，教师要对区域游戏功能充分重视，在游戏区域中促进幼儿的动作以及语言和认知等全面发展，在室外的游戏空间创设方面也要发挥积极作用。对此，教师要在尊重自然的基础上开发户外游戏资源，将区域合理化规划，结合不同幼儿的年龄需求创设相应的游戏活动。除此之外，教师还需要在游戏教学活动中能为幼儿投放适当的玩具以及材料，保障游戏的时间充足，以及为幼儿营造良好的心理环境^[1]。

1.4合理介入能力

游戏是属于孩子们的自主性活动，但这并不代表教师全程都在“袖手旁观”。在必要时，教师需要介入，对孩子们进行指导，保持住游戏的连贯性、有效性。當然，介入是需要把握住时机的，这正是考验教师游戏教学能力的一个关键点。如在游戏处在低潮的时候，或者是在遇到了困难的时候，教师就要进行介入，调动幼儿参与游戏的积极性。游戏教学当中，在缺少游戏材料的时候，游戏无法进一步推进的时候，这时候教师也要积极介入，调动幼儿游戏的兴趣。再如存在安全隐患的时候，教师也要及时地介入，避免发生安全事故^[2]。教师的介入有着不同的方式，可通过语言或者是非语言的方式进行介入，或是通过表情以及眼神等方式进行介入，这对游戏教学活动的良好开展能起到促进作用。

2.幼儿园游戏活动实施

2.1合理利用活动的时间和空间

幼儿园的班级都是根据需要来调整和拓展的，我们要利用好空间，保证教室不拥挤。孩子们喜欢建构区，但是建构区所能容纳孩子的数量有限，如有其他的孩子也想玩，只能选择其他的区域，因此在区域布置的时候还要考虑到其他区域的空间。为了让孩子们能更好地参与区域活动，可以采取细化建构区的方法：把建构区细分为搭建区、拼插区。搭建区设置在教室门口可以扩展到教室中间，投放木质积木材料为主，还有一些其他的废旧材料。而拼插区设置在教室里面，提供地垫，孩子们在区域活动时自己随地选择一个位置，选择自己喜欢的建构材料进行拼插。这样既能充分地利用室内的空间，也能很好地满足孩子们活动的需要。

2.2充分发挥环境和材料的作用

游戏活动需要以环境和材料作为辅助性的道具，这对游戏的效果以及吸引力具有很大的影响。教师需要将现有材料及空间充分利用起来，并不断开拓新的可利用空间。平时注重材料的选择，每次要做游戏前，先想清楚材料的功能是什么，对孩子的教育价值是什么，比如在建构区，我们想请孩子们拼搭机器人，拼搭需要一些宝石积塑，那我们自己就要先对宝石积塑有一定的认识，并且知道该如何去拼搭才更好。应该亲自示范拼搭，让孩子们体验拼搭的过程，并帮助他们分析拼搭过程的重点、难点。

2.3运用多种指导策略

在幼儿参与游戏的过程中，教师要在适当的时间运用合理的方法对他们进行不同的指导。还是以建构区游戏为例，我们在平时指导孩子观察都是按照一定的顺序的，从上到下、从近到远、从整体到局部等来观察事物。例如孩子们这个星期要拼搭“桥”，那就要知道都有什么样的桥。在课堂上，我们可从网络上下载一些桥的图片让孩子们先欣赏、观察不同桥的不同外形、不同构造以及用哪些不同的材料制作而成^[3]。当然，这需要我们要灵活地指导，及时发现孩子需要什么，孩子将要做什么。这样，当我们看着孩子们真正拼搭桥的时候，心里就有了底，也会有兴趣投入到游戏中。

3.结语

综上，组织幼儿园游戏教育活动对教师的个人能力有很高要求，而从目前来看，广大教师还有很多需要学习的方法和技巧，有很大的提高空间，应该在未来的工作中不断学习和补充，并且在实践中摸索出更好的方法，优化学前教育的成果。

参考文献：

[1]李香.浅谈幼儿园教师游戏指导应具备的关键能力[J].教师，2019（23）：052.

[2]吴晓倩.浅谈幼儿园区域游戏中教师指导行为[J].好家长，2018，000（041）：P.17-17.

[3]朱荣荣.浅谈幼儿园结构游戏中教师的有效指导[J].读天下（综合），2018，000（023）：1-1.