初中足球特色学校开展“嘉年华”足球赛季的整体设计研究

严宇文 韦苏育

摘  要：足球是一项要求运动员综合素质很高的运动项目，它的开展不仅能让学生强身健体，还是落实“立德树人”教育理念的良好教材，对于学生的核心素养发展具有良好的益处。校园足球的发展，离不开足球文化的熏陶和给养，离不开广大学生的参与和体验。本文在全员足球背景下，探讨开展足球“嘉年华”活动赛季的设计并提出实践建议，并在游戏挑战赛、五人制足球赛、艺术风采赛上进行了详细的设计分析，目的均让学生参与到各种形式的足球主题活动，让更多的青少年加入到足球人才培养当中，有利于我国足球事业的发展。

关键词：校园足球  嘉年华  赛季设计  体育品德

中图分类号：G843                            文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）07（c）-0183-04

Abstract： Football is a sport requiring high comprehensive quality of athletes. Its development can not only help students to build up their bodies， but also a good teaching material to carry out the education concept of "Building Morality and cultivating people"， which is beneficial to the development of students' core quality.  The development of campus football is inseparable from the cultivation and support of football culture and the participation and experience of the majority of students. This article discusses the design of the "Carnival" football season and puts forward practical suggestions in the context of all-football. It also conducts detailed design analysis on game challenges， five-a-side football， and artistic style competitions. Participating in various forms of football-themed activities， allowing more young people to join the cultivation of football talents， is conducive to the development of China's football career.

Key Words： School football; Carnival; Season design; Sport morals

1  開展“嘉年华”足球赛季的目的和意义

校园足球特色学校无论在软件、硬件还是活动开展方面都具有良好的基础和条件。在校园足球竞赛体系上，各地级市每年都会举办多场不同规格的校际比赛。无论从政策、管理，还是资金扶持等方面，都可以看出我国对发展校园足球的坚定决心，但是作为具体参与到足球运动中的青少年，对校园足球的认识并没有跟蓬勃发展的大环境相融合[1]。许多学校只是建立了校级的足球训练队和社团，体育课堂教学主要以中考体育内容为主，并没有大力发展校园的足球文化和氛围。这种单一乏味的传统式校队训练和足球教学对于推动校园足球文化发展是显然不够的。初中生年龄段在13～16岁，是三观形成的重要时期，极容易受到外界的影响和干扰。因此，要大力发展校园足球，培养足球后备人才，就必须考虑到让更多的孩子都能参与到学校的足球活动中来，开展适合全员参与的“嘉年华”校园足球综合性活动。

通过开展校园足球“嘉年华”赛季，加快推进足球文化的体验活动，营造学生普遍参与、趣味十足、青春活力的校园足球文化氛围，也是校园体育文化发展的重要举措。在浓厚的校园足球文化引领和熏陶下，加大校园足球的软硬件投入，扩大足球人口基数，对校园足球的发展构成了良性循环。

2  注重体验式教育，实行全员参与

校园足球嘉年华是指为了发展校园足球文化的普及和传播，让更多的学生积极参与到足球运动中，丰富校园文化生活而开展的大型综合性足球活动，营造出积极向上、阳光快乐的足球文化氛围[2]。足球嘉年华活动是传统校园足球比赛的有效补充，变为学生乐于参与、趣味十足的体育游戏。活动的设计应充分考虑到学生的身心特点，注重体验式过程，强调学生的主体地位，并关注不用层次学生的需求，确保每个学生都能参与到活动中，落实全员参与计划[3]。

整个活动的策划与组织需要学校各部门的通力配合，动员多方面的资源力量，包括赛季前期的方案策划、中期的组织协调、后期的总结反馈，切实做好每一个环节，保证赛季活动的整体性。

3 “嘉年华”足球赛季的形式和内容

3.1 足球游戏挑战赛

设计游戏挑战赛的目的就是激发学生参与足球活动的积极性，提高学生对足球的兴趣[4]。活动设计者在对游戏设计前要充分考虑到项目的普及性、基础性、综合性、安全性、趣味性，应结合本校的条件和资源进行。例如考虑到学生的年龄、性别特点，创新相关规则设计。整个项目设计既最大限度考虑到可参与的人数、性别的覆盖，也要在项目的难度和规则上松弛有度，让学生有成功的体验，加大对足球的兴趣。游戏挑战赛按参与人数的性质可分为单人挑战、双人合作、双人对抗、多人合作、多人对抗。不同性质的游戏项目具有不同的规则要求，需要兼顾各项原则，科学有效地进行软硬件的设计和实施。

3.1.1 单人对抗赛

对于没有接触过足球运动或者技术水平较弱的学生来说，他们在进行正式足球比赛时往往失误率较高，表现出对球的支配能力较弱。一场比赛下来，大部分时间都在多人抢球和出界捡球上。这样大部分孩子都没能感受这项运动的乐趣，缺乏成功的体验，从而不想继续参与。因此，教师可以通过安排容易入门的单项足球游戏，让学生能体验足球的魅力，在参与游戏中获得成功的愉悦。例如，可以安排孩子开展踢准竞赛、运球绕过障碍物竞赛等活动（见表1）。

3.1.2 双人（多人）合作赛

足球是一项团体性的同场对抗运动，需要队员之间相互配合、服从指挥、随机应变等能力。在这里，把足球运动中需要合作的技战术融入里面，设计多种合作赛项目，让孩子体验与人协作的欢乐，培养团队意识和责任感（见表2）。

3.1.3 双人（多人）对抗赛

在初中阶段，学生对于具有竞争对抗性的项目都表现出很大的兴趣，这也符合他们这年龄段的特点。嘉年华活动中的对抗项目是最有吸引力的项目，学生的参与兴趣很高。在项目上，设计多种竞争对抗的游戏项目，发扬学生顽强拼搏的精神，提高学生的自信心和心理调控能力（见表3）。

3.2 五人制班级联赛

嘉年华足球赛季活动当然少不了正式足球比赛，它是整个赛季活动的正赛，具有绝对核心位置。开展5人制足球班级赛符合初中生身心条件，是适合这年龄段孩子参与的正式足球赛事[5]。设计者可以在5人制足球规则上加以修改和调整，使更多的学生能参与到正式比赛中。例如：每个年级为一个组别，每一个组也细分为男子组、女子组、混合组，采用小组循环赛和淘汰赛相结合的赛制。比赛分上下半场，共20min。所有队员只有1次上场机会，换人次数不限，上半场结束后必须更换所有队员。鼓励全班参与，设计多个奖项，例如冠亚季军、最佳射手、金手套、金哨奖、金牌解说、体育道德风尚、最具人气等奖项。当一个班级广大的学生都参与赛事中，才能增强班级的凝聚力，激发联赛的魅力。同时，学校也可邀请家长参与其中，加强家校关系，提高家长参与校园足球活动的积极性，改善亲子关系。

3.3 艺术风采赛

足球还能和艺术课程相结合，融入足球元素，加強校园足球文化传播。例如开展“足球彩绘”设计赛，目的是让有艺术特长的学生也能参与嘉年华活动。作品设计内容积极向上，凸显足球的健康和魅力。在奖项设置上同样满足学生的要求，让参赛的学生基本都能获得相应的奖项。优秀的作品用来制作专题展板，也可以利用微信公众号来宣传。当然还有DIY球服设计、队徽设计、足球摄影、足球操、足球戏剧、足球故事演讲等艺术类活动都可以加入到足球嘉年华赛季活动。孩子们通过嘉年华大平台展示才华，锻炼各方面能力，增强信心。

4 “嘉年华”足球赛季活动的体育品德渗透

4.1 勇于挑战，不怕挫折的精神

足球游戏挑战赛其最大的魅力就是具有挑战性、竞争性，成败的变数较大。虽然参与的门槛不高，但总会伴随成败的心理过程。参与活动的孩子首先就具有了敢于挑战的勇气，获得了胜利则喜悦满怀，取得成就感，增强自信心。挑战失败也不会垂头丧气，不怕挫折，通过自我评价，分析原因，在暂时的失利中获得成长的动力。学生通过挑战足球游戏，锻炼自身的心理素质，塑造良好的体育品格。

4.2 培养团结协作，积极进取的意志

足球是一项综合性的体育运动，除了个人的发挥之外，还需要团队的配合、组织纪律、任务分工、协调指挥等要素[6]。每个人都发挥好自我角色，全力去为团队奉献，才能提高整体的战斗力。一场正式的足球比赛，除了场上比赛的运动员和裁判，还可以设置多种角色参与其中。例如，比赛前的场地布置、主客场服务区域、后勤保障、安全管理;比赛中的记录台工作、赛事解说、捡球、清洁卫生;比赛后的成绩公布、纪律维持、运动队离场管理等，这些工作都可以让孩子担任，让参与赛事的人更多，每个孩子都能找到自己的角色，服务整个团队。通过校园足球运动，学生能提高正确处理人际关系的能力，懂得自我奉献的服务意识和团队精神。这是他们通过足球活动切身体验获得的核心素养，是一种潜移默化、自我升华的过程。

5  结语

在国家、社会对于校园足球如此利好的政策环境和资金支持下，校园发展足球运动可谓迎来了暖暖春风。作为校园足球的出发点和落脚点，学校应当深刻理解开展这项运动的深层意义和价值，转变传统的体育观念。利用这个契机，大力开展嘉年华足球赛季等形式的活动，大力普及足球运动，扩大其影响力，把它作为推进素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口，充分发挥足球育人功能。初中阶段是孩子体能发展及品格发展的关键时期，通过多种多样的足球活动发展和开发孩子的潜力，促进青少年身心健康，培育特色的校园足球文化，推动足球事业的良性发展。

参考文献

[1] 李卫东，刘艳明，李溯，等.校园足球发展的问题审视及优化路径[J].上海体育学院学报，2019，43（5）：19-23.

[2] 叶国军.基于全员参与的校园足球活动方案设计与实施[J].中国学校体育，2020，39（1）：91-92.

[3] 张楠.小学体育运动会向嘉年华形式转变的策略研究[J].体育教学，2019，39（5）：46-47.

[4] 王莉华，王长梅，麻晨俊.韩国校园足球发展经验及启示[J].南京体育学院学报，2020，19（4）：60-63.

[5] 花超.小学开展校园足球嘉年华活动目的及方法的研究分析[J].体育师友，2017（6）：2.

[6] 王开雨.“校园足球”的育人功能研究[D].贵州师范大学，2019.