合作学习教学模式在高校田径教学中的运用研究

盛强

摘  要：合作学习教学模式是比较科学和新颖的教学方式，高校田径教学应当在课堂上贯彻这种模式，促进学生田径成绩等各个方面的提高以及身心等方面的发展完善。本文主要介绍了合作学习模式的内涵和内容，高校田径教学的情况和问题所在，合作学习模式在高校田径教学中的灵活运用的可行性，一般适用的模式和相关注意情况， 才能真正地走到教学目标实现的彼岸。

关键词：合作学习教学模式  高校  田径教学  方法  应用

中图分类号：G806                            文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）07（c）-0162-03

Abstract： Cooperative learning teaching mode is a relatively scientific and novel teaching mode， which should be carried out in the teaching of track and field in colleges and universities to promote the improvement of students' track and field achievements and the development and improvement of physical and mental aspects. This paper mainly introduces the connotation and content of cooperative learning mode， the situation and problems of college track and field teaching， and the feasibility of flexible application of cooperative learning mode in college track and field teaching， general applicable models and relevant considerations. Only in this way can we truly reach the other side of the realization of teaching objectives.

Key Words： Cooperative Learning Teaching Mode; University; Track and field teaching; Methods; Application

合作学习模式是一种高效率、科学合理以及适合学生身心发展特点的具有特殊优越性的学习模式，非常适合现在以学生为主体、发展素质教育的教育大背景。以往的高校田径教学急需改革，那种以教师为主体，学生为辅助的观念应当被抛弃，新的学习观念应当在高校田径教学中树立起来。高校田径教学的初心和使命就是促进学生德智体美劳的全面发展，初衷就是在学生发展文化课的同时，也能加强自身的身体素质。根据目前的教学情况，应在高校田径教学模式之中，灵活运用合作教学。

1  合作学习教学模式的主要内容、形式、条件及程序

合作学习教学模式就是将学生组织为一个集合体，进行讨论研究、共同解决问题，利用彼此的优势来互相弥补，发挥团体的力量，运用集体的智慧来互相学习的教学方式。它的主要形式，一般来说就是以小组为单位进行的学生之间的合作学习，包括表演式合作学习、问题式合作学习、讨论式合作学习、论文式合作学习和学科式合作学习。在田径教学之中，则主要运用讨论式合作学习的方式来进行完备的教学。合作学习教学模式实现的基本条件如下。第一，要尊重学生在田径教学中的自主选择，以学生的兴趣为导向来开展教学才能更加顺利，对于学生对田径训练的时间环境的选择，要加以尊重并纳入教学之中。第二，教学要提供关于田径项目的各式各样的资料和信息，以便学生的认识、了解和掌握，例如跑道、动作和速度的标准和注意事项等。第三，教师要参与到学生的交流和讨论之中。在学生对田径项目进行研讨时，教师要发挥引导、指导和帮助作用，帮助学生解答他们交流之中对于体育项目的疑难问题。合作学习教学模式的程序主要有以下几个方面：首先，教师在田径教学之前为学生设计一个优质的环境，例如安排一个好的场地，设置一些新颖的器材与确定合适的时间等，都能够为接下来的合作学习营造一个心旷神怡的教学氛围。其次，教师根据课程标准和学生的实际特点为他们提供一些田径的选择项目，选择了彼此的项目之后，以小组为单位展开练习。最后，教师对学生的合作学习情况进行评价。教师要注意评价的方式科学化和评价标准的多维化，不能只关注最后的成绩结果，要将学生在田径课堂之中的表现统筹考虑，做出合适的评价。

2  高校田径教学的现状及原因分析

（1）没有安排适合学生的教学内容。高校体育教师在田径教学之中因循守旧，没有进行突破创新，用着老一套的方法对学生进行传授，导致田径教学对学生没有吸引力，丧失了至為重要的趣味性。同时，教师在田径教学之中设置的标准不符合高校学生的实际，老师往往以体育生的标准来设计课堂教学，这是刻舟求剑式的僵硬的教学内容，这是学生对田径项目既感到无能为力，又感到毫无兴趣的原因所在。

（2）教学方法的不妥当选择。高校教师没有以学生为主体进行田径教学，只是僵硬地执行教学目标，没有依据学生的喜好、性格等方面来进行教学，也就是没有因材施教，导致学生不热衷于田径的课堂。教师没有发挥自己的主观能动性来使课堂变得更丰富多彩，而只是采取命令式和指令式的教学，让学生完全服从于自己的田径课堂是无法激发学生对田径项目学习的热情的。

（3）没有进行正确的教学评价。多数高校教师都以学生的体育成绩为评价标准，只有学生在体育课堂上达到了田径课的目标、姿势符合标准以及时间等符合要求，那么学生的田径课才算合格。这样的评价标准过于单一，只注重学生体育动作是否达标，不进行体育价值观的教育和宣传，会让学生在体育教学中无法学习到真正的体育精神。与此同时，教师没有因人而异地制定教学成绩标准，导致有些学生因为客观的差异而难以满足课程的要求。学生因为成绩的屡次不合格，以及教师评价标准的单一，认为自己在课堂上没有获得满足感和价值感，便自然不喜欢田径课的学习。

3  高校田径教学课实现合作学习教学模式的意义及可能性

（1）高校田径教学课实现合作学习教学模式的意义。教育在时代发展的大背景之下，教学目标转变为培养全面发展的人才，即培养德智体美劳全面发展，各个方面均有涉猎和了解的学生。这样的品质不是学生自己能够培养出来的，不是自发实现的，而是需要在多人的合作之中去摸索和逐渐形成的，这就需要在教学之中去实践合作学习模式。学生在这样的教学模式之下，会慢慢培养出与人沟通、交流合作等时代所需的能力和素质。

（2）高校田径教学实现合作学习教学模式的可能性。第一，体育教师的教学方式的内在要求。体育教师的职业道德准则就要求自己要教书育人，采取正确的因时因地因人的教学方式，来促进体育课教学目的的实现，在增强学生的体育素质的同时，宣传和弘扬正确的体育价值观和人生观，树立起真正的体育观念和坚定体育精神。这就需要高校体育教师在自己的田径教学之中，遵循合作学习教学模式，将学生的主观能动性淋漓尽致地发挥出来，让他们在田径课程之中真正地有所收获。第二，体育课堂教学有利于实施合作学习教学模式。田径课堂上，只要通过一定的教学安排，便会有效地使合作学习教学模式的作用得到发挥。高校教师要铭记以学生为主体的理念，选择学生喜爱的教学方法、时间、场所和器材用具等，并通过学生组成的项目小组，在训练之中加强学生之间的团结合作。第三，田径教学的课程和方法为实施合作学习教学模式创造了合适的条件。

4  高校田径教学实施合作学习教学模式的一般形式及注意事项

田径教学之中的合作学习模式一般形式主要有以下几个方面：首先，由教师为学生提供一些符合课程标准的田径项目。其次，由学生进行自由选择，按项目组成小组进行练习。在练习的过程中，教师不时进行帮助和指导，为学生解决疑难困惑，纠正学生的错误动作和告知他们注意的安全事项。同时，学生在练习的过程中也会互相帮助，协作完成课堂上的任务。最后，教师根据学生的在田径课堂上的综合表现对学生进行评价。

在合作学习教学模式实践时，也要注意一些问题。例如教师在进行田径项目的选择时，一定要考虑到学生的喜好，提前用问卷调查等形式对学生的喜好进行了解，以进行合适的教学安排。教师也要积极地宣传合作精神的重要性，防止出现有些学生在合作过程中自私自利，只顾自己的现象。另外，教师也要根据田径课堂上的实际情况，灵活调整自己的教学策略，不能因为学生的自主学习，就自我放松下来，要不断地监督学生的体育训练，根据学生田径练习的实际情况进行教学指导。

5  结语

在体育课堂上，高校的学生大多数已经厌倦了古老的教学方式，苦恼于自己一个人学习的苦闷，期盼自己成为教学的一部分且与同学们之间互帮互助。合作学习教学模式是大势所趋，高校田径教学之中要灵活运用和大力实践合作学习模式，让学生在交流合作的互动之中提高他们的人际交往等时代所需的社交能力。高校学生在学习体育知识、身体得到锻炼的同时，不断地提高自己的综合素质，成为社会主义社会合格的建设者和接班人，促进教育立德树人的目标的真正实现。

参考文献

[1] 毕冠.探讨高校田径教学训练量与训练强度[J].当代体育科技，2020，10（8）：117-118.

[2] 冯乐.高校田径教学训练中体能训练的要点分析[J].当代体育科技，2020，10（5）：25，27.

[3] 贾真真.合作学习教学模式在高校英语教学中的应用策略探究[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（24）：139-140.

[4] 韓友亮.对提高高校田径体育课堂教学趣味性的思考[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：172，174.

[5] 王凯.关于高校田径运动员力量训练策略的思考[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：148-149.

[6] 贺智裕，彭习涛，汪一鸣.高校体育教学中田径运动健身属性的开发[J].田径，2020（3）：5-6.