探讨幼儿语言教学中的课程整合

刘田菲

【摘要】幼儿期是学习语言的关键期。因此，幼儿期语言的训练十分重要。幼儿老师对幼儿的语言表达能力的培养，是幼儿园教育工作的核心。幼儿教师要结合视、听、讲、做、示范模仿法等多种教学方式，促成教学方式的有机整合，培养幼儿的语言表达能力。

【关键词】幼儿 语言表达能力 课程整合

整合课程作为一门新兴的课程模式，正逐渐被人们所理解、重视并尝试。在实施过程中或许还存有诸多问题，但任何一样新事物的发生发展，都必将经历一个长期的过程。我们有理由相信，整合课程模式中的语言教育会开展得越来越好，孩子们的语言水平也将得到质的飞跃。

要帮助幼儿教师确立科学的整合观。幼儿教师作为整合课程的直接实施者，在实际的操作过程中，幼儿园必然要注重教师们的发展，理应使幼儿教师们确立科学的整合观，为他们创设优化的学习和生活环境。作为整合课程模式下的幼儿教师，必须不断地进行专业的学习，对自己的教学实施过程进行及时地反思，争取获得理论与实践的高层整合，突破教师间彼此孤立与封闭的现象，积极与团体进行合作与协商，学会凝聚集体的智慧和力量，解决共同的问题，从而成为研究的共同体，体验到思考的乐趣，不断提高自己在教育教学中的创造性和专业发展上的能动性，自主地提升专业化的水平，为自身的适应和发展奠定坚实的基础。只有有效地创设并利用起幼儿园的教育环境，使孩子们有直接的感知觉体验，幼儿教师们才能结合视、听、讲、做、示范模仿法等多种教学方式，促成教学方式的有机整合。

在游戏中实现教学方式的整合。游戏是幼儿的天性，是孩子们都非常喜欢的活动，当然，这也是幼儿身心发展的需要之所在。游戏既能让幼儿尽情地享受愉悦和快乐，也能促进幼儿认知、动作、情感和社会性的发展，观察使我了解到游戏活动还能有利于整合课程中语言教育教学方式的整合。游戏既是课程的重要内容，也是课程实施的途径。游戏是把幼儿园课程与幼儿的生活予以整合的基本途径，游戏就是儿童的生活，游戏与儿童的生活密切相关，通过游戏可以使课程达到整合。整合课程下的语言教育在游戏中能够促使幼儿在做中学，在玩中学，同时在游戏中有利于实现教学方式的整合，幼儿教师可以将语言教学目标的实施通过示范模仿，表演，练习等多种教学方法融为一体，取各种教学方法的长处，以开展好整合课程中的语言教育教学。

要利用幼儿生活体验，实现整合课程中语言教育教学内容的整合。课程的生活化是幼儿园整合课程实施的有效途径。因此，在整合课程模式的背景下，我们则更需要利用生活来实现教学内容的整合。在生活中生成主题，积极寻找与之匹配的语言教学内容，在整合课程模式下，幼儿教师应当密切关注幼儿的生活环境、生活事件、交往活动等，并从中发现有价值的教育事件，以此来生成课程的主题。在现实生活中生成的课程主题是联系了幼儿的实际生活经验的，这样不仅与整合课程的模式要求相吻合，也容易与幼儿的学习兴趣相联系。在生活中生成主题，并积极寻找与之匹配的语言教学内容，是我们实现整合课程中语言教育教学内容整合的有效途径;将语言教育渗透到幼儿的一日活动之中，从而使幼儿在一日活动之中获得身体、认知、情感及社会性的和谐发展。

运用多媒体，有效创设听说游戏的情景。听说游戏是一种特殊的语言教育活动，它含有较多的游戏规则。它能够较好地吸引幼儿参与到学习语言的活动中去，使他们在积极、愉快的活动中完成语言学习的任务。以小班的听说游戏《水果在哪里》为例。教师一开始，先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰，到布置好的“草地”上拿一样自己喜歡吃的水果，然后使用多媒体导入游戏：屏幕上出现一只凶恶的大灰狼，它用恶狠狠的声音告诉“小动物们”，它正饿得慌，要找小动物吃个饱，但在吃小动物之前，要和小动物玩个游戏，如果小动物输了，才会被吃掉，并宣布游戏的规则。由于形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，很快进入了角色。在这里，为了不被大灰狼吃掉，每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。

要树立科学的教学评价观，促进语言教学的整合。教学评价是为了更有效地开展好整合课程中的语言教育，及时地发现问题，解决问题，因此，在教学评价时，我们更应当树立科学的评价观，以幼儿发展为本，关注个别差异，深刻认识到尊重幼儿个体发展差异性和独特性的价值。

语言教学的发展有利于提高幼儿全面发展;语言教学的发展有利于儿童体、智、德、美的全面发展;语言教学的发展可以促进儿童观察、记忆、思维、想象、创造能力的发展;语言教学的发展可激发儿童学习积极性、主动性;语言教学的发展符合幼儿认知发展的特点，有利于儿童独立生活的能力培养;语言教学的发展可以使儿童在愉快的活动中学到知识。因此，老师要不断地在实践中，发现儿童的不同特点，积极有效地进行引导，才能更好地培养幼儿的语言表达能力。